Documento recepcional ingles.

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De lado izquierdo están los sanitarios de mujeres y del lado derecho se encontraba la enfermería y dos laboratorios. El edificio más nuevo de la institución es de dos pisos y se encuentra enfrente de los laboratorios, en el segundo piso esta la biblioteca y en la parte de abajo hay salones. Detrás de este edificio se encuentra el de inglés el cual solo cuenta con dos salones. Enfrente están dos salones de taller que corresponden al taller de dibujo y al de actividades domésticas, al lado de este el de artísticas. Los demás talleres se encuentran al lado contrario de la biblioteca, son 3 bloques de salones en la parte de enfrente el de artes plásticas, del lado izquierdo el de carpintería y del lado derecho el de electricidad. Y así es como están proporcionados todos los edificios de la escuela secundaria general número uno.

Los alumnos se dividen en tres grados y en seis grupos desde la A – F y en el turno vespertino de la G – L. De acuerdo al grado en el que van es el color de la letra de la chazarilla, primer grado color verde, segundo azul, y tercero roja; de esta manera se distinguen uno del otro y para los prefectos es más fácil identificarlos.

PROBLEMÁTICA

En la actualidad el idioma inglés nos ha abierto las puertas a un sinfín de recursos en todos los ámbitos y cada uno de nosotros iniciamos una preparación de aprendizajes para desarrollar habilidades podemos encontrar diferentes tipos de métodos de aprendizaje en un idioma de lengua extranjera, en este caso nos estaremos enfocando en la difícil tarea de aprender un idioma durante los estudios de secundaria y obtener un nivel A1,A2.

Para lograr las preguntas generadoras, se considera de suma importancia implementar actividades que requieran de la relación estrecha entre el alumno y el contenido temático, plantear la resolución de problemas que impliquen situaciones comunes, es la sugerencia para favorecer la construcción de un aprendizaje, aunque en este caso, será en el Idioma Ingles, con ayuda del Método directo y diferentes enfoques.

Con la ejecución de las actividades planteadas se pretende involucrar a los estudiantes de manera activa, tomando en cuenta inquietudes, experiencias, conocimientos previos así como su entorno social y relacionando en conjunto, para lograr formar un lazo de pertenencia que servirá de ayuda para cerrar la brecha existente entre un aprendizaje vacío y un aprendizaje significativo para el alumno.

He de mencionar que durante este periodo no solo se trabajará con uno de los tres saberes, por supuesto que no podemos dejar de lado el saber, saber hacer y saber ser, para ello se estructuran actividades específicas que ayuden al desarrollo de habilidades y competencias marcadas por el plan y programa de estudios vigente, tomando en cuenta también actitudes y valores.

PREGUNTAS GENERADORAS:

1.- ¿Qué dificultades presentan los alumnos para comprender la noción del idioma inglés?

2.- ¿Qué Enfoques aplican los adolescentes para aprender temas del idioma Ingles con la ayuda estrategias didácticas en los alumnos de primer grado de secundaria?

3.- ¿Que estrategias son adecuadas para ayudar a la construcción de noción del Idioma inglés en los alumnos de primer grado?

PROPUESTA PEDAGODICA

METODOLOGÍA

El diseño de actividades para una clase es importante para lograr un buen desempeño docente dentro del proceso Enseñanza – Aprendizaje. Las diferencias que causan problemas en clases heterogéneas son: la habilidad para aprender el idioma, el conocimiento de la lengua, el antecedente cultural, el estilo de aprendizaje, la actitud hacia el idioma, la lengua materna, la inteligencia, el conocimiento del mundo, las experiencias de aprendizaje, el conocimiento de otras lenguas, la edad, el género, la personalidad, la confianza, la motivación, el interés y/o el nivel educativo.

De esta manera, para lograr despertar el interés de los alumnos por aprender los contenidos de la asignatura de Inglés, el profesor tienen que ofrecer actividades que cautiven la atención del alumno, así como también, estas deben estar elaboradas con diferentes niveles de complejidad, para que en de tal forma el alumno este inmerso en una competencia cognoscitiva con el mismo y no con sus compañeros de clase.

A través de los periodos de observación y práctica docente, he detectado que en muchas ocasiones los alumnos manifiestan desinterés y aburrimiento por la clase y exhiben su desagrado exteriorizando en el aula patrones de comportamiento que no son los adecuados para el buen desarrollo. Se debe a que el maestro elabora sus planes de clase considerando inconscientemente que dentro del aula los alumnos poseen las mismas capacidades intelectuales e idénticos ritmos y estilos de aprendizajes, obteniendo con esto poco éxito o en algunas ocasiones el fracaso en la asimilación de los contenidos de enseñanza planeados. Aunado a lo anterior durante de los diferentes semestres que he estudiado en la normal y el tiempo que llevo trabajando dentro de la educación he escuchado a mis compañeros decir: los alumnos no quieren aprender, que algunos llegan al salón de clases a provocar problemas, los estudiantes no quieren leer en español menos en inglés, por sus características no me gusta trabajar con determinado grupo, los alumnos no están interesados en aprender inglés, la única forma con la que logró callar a la clase es aplicando examen, el pequeño grupo de alumnos problemas contamina a los que sí quieren aprender. Me es pertinente explicar que las actividades planteadas en este documento tienen por objeto el desarrollo de habilidades de Estrategia - Aprendizaje con ayuda del enfoque del Método Directo y el desempeño académico de los alumnos de segundo grado de secundaria.

Seleccionar actividades que integren una estrategia didáctica en el desarrollo de habilidades de Estrategia – Aprendizaje que le permita indagar e investigar en la construcción de su aprendizaje vinculado a su contexto.

Por ello me permito precisar algunos puntos que se pretenden llevar a cabo:

- Explorar y vincular el conocimiento previo de enseñanza a través de una evaluación diagnóstica.

- Plantear actividades didácticas en función del contexto como una estrategia de enseñanza para favorecer la comprensión del idioma Ingles.

- Evaluar la utilidad de dichos planteamientos en diversos