DOCUMENTO RECEPCIONAL.

...

Aunado a ello, la secundaria tiene una infraestructura que consta de 36 aulas, una sala audiovisual, 6 espacios equipados para los talleres, un aula de matemáticas, un laboratorio, una biblioteca, la sala de maestros, el comedor, la tienda y papelería escolar, oficinas de servicio social y prefectura, así como dirección, baños, bodega de banda de guerra y banda de música, y bodega de intendencia.

Ahora bien, leer nos enseña a hablar y a pensar bien. Cuando enseñamos a un niño a leer le estamos proporcionando el instrumento de aprendizaje más potente que ha creado la humanidad a lo largo de toda su historia. Leyendo aumentamos nuestra competencia lingüística, que a su vez va a mejorar el pensamiento, la convivencia, los proyectos, la eficacia académica o laboral.

Así pues, me es importante mencionar el hecho de que actualmente la institución tiene en marcha el proyecto MIL (Modelo de Integración a la lectura), en el cual se establecen tres dimensiones de la comprensión lectora: Procesos, formato textual y situación o contexto. De los cuales, la escuela fue adaptando el proyecto de acuerdo a las necesidades de la misma centrándose de esta forma en la primer dimensión. Dicha dimensión consta de lo siguiente:

Recuperación de la información: implica localizar información relevante, datos aislados o vinculados con otros elementos de texto.

- Interpretación de textos: encontrar el significado y llegar a alguna conclusión a partir del texto escrito.

- Reflexión y evaluación de textos: relacionar la información escrita, en cuanto a forma y contenido, con sus conocimientos, ideas y experiencias.

A su vez, algunos objetivos del proyecto MIL son los siguientes:

- Los alumnos leen en voz alta sin silabear y sin sustituciones, con énfasis, ritmo y entonación.

- Los alumnos comprenden lo que leen.

- Los alumnos son capaces de comunicarse por escrito adecuadamente.

El proceso de lectura se realiza durante los primeros treinta minutos del horario escolar (7:00am a 7:30am), para ello, cada alumno cuenta con su propia antología y un calendario que les indica qué lectura corresponde según el día en que se encuentren. Los días de lectura son; lunes, miércoles y viernes. Días en los cuales se restan 10 minutos de clase a cada maestro, teniendo como finalidad que no se vea afectada únicamente la primer hora, de igual forma, cada lectura designada consta con cuatro momentos que el maestro en turno debe cumplir:

- Lectura del experto: En ella, el maestro tiene que leer toda la lectura en voz alta, mientras el resto del grupo sigue la lectura en silencio, debido a que el alumno se tiene que basar en un modelo para realizar la lectura.

- Lectura en grupo: El maestro participa como guía y los alumnos leen en voz alta y a su propio ritmo.

- Lectura en silencio: La lectura es realizada por los alumnos en forma individual.

- Lectura en binas: El primer alumno lee en voz alta, de manera que su compañero pueda seguirle en silencio hasta encontrar un punto o finalice un párrafo, para que así pueda continuar la lectura.

- Una vez finalizados los cuatro momentos de la lectura, los estudiantes realizan la actividad que se encuentra al final de cada texto, la cual es revisada por el maestro que se encuentre a cargo del grupo.

Otra actividad implementada en las aulas es la actividad matemática llamada: “Para iniciar bien el día”, que se lleva a cabo los días martes y jueves con una duración de 15 minutos y en un horario de 7:00 am a 7:15 am. La actividad matemática “Para iniciar bien el día”, tiene como finalidad la mejora del razonamiento lógico matemático. Para su realización, los cuatro maestros responsables de la asignatura de matemáticas se turnan para buscar las actividades matemáticas y fotocopiarlas para entregarlas.

A cada alumno se le entrega una copia con un ejercicio matemático, el cual deben responder de manera individual, una vez que todos lo respondieron, el profesor que se encuentre a cargo del grupo comparte las respuestas correctas y toma nota del número de alumnos que encontraron la respuesta correcta y de los que no la encontraron, así mismo el maestro deberá registrar aquellos alumnos que no fueron capaces de realizar el ejercicio, finalmente, los alumnos deben anexar sus actividades en una carpeta para evidencias posteriores.

Ambas actividades (de Lectura y de Matemáticas) son organizadas por los colegiados de las asignaturas de Español y Matemáticas, los cuales al finalizar el mes comparten los resultados y avances del proyecto, en el Consejo Técnico Escolar, todo ello, con la finalidad de identificar los resultados y avances logrados del proyecto.

En busca de la problemática

Mi grupo de práctica está conformado por cuarenta y seis estudiantes (pp. 74), de los cuales veinticuatro son mujeres y veintidós son hombres, quienes asisten a clases en un noventa y ocho por ciento aproximadamente. Así pues, gracias a las jornadas de observación y trabajo docente, fui capaz de percibir diversas situaciones, en las que pude identificar algunas acciones precisas del modelo de enseñanza que maneja mi titular, lo cual me fue de ayuda para detectar mi problemática.

Ahora bien, durante la primer jornada de observación y trabajo docente pude presenciar algunas clases de mi titular, quien iniciaba siempre saludando a los estudiantes y preguntando por quién no había realizado la tarea, para ello portaba una libreta en mano mientras al mismo tiempo caminaba entre las filas observando al grupo en general, cabe señalar que no existió día en que no realizará la misma pregunta, así como el hecho de que los jóvenes siempre tendían a sincerarse entre la segunda y tercera vez que mi titular repetía la misma, una vez que los estudiantes aceptaban el no tener la tarea, la maestra pasaba su libreta para que estos se anotaran y así obtener un punto menos en su calificación final.

Para ello, me es importante resaltar el impacto que lograba dicha acción en los alumnos, dado que el acumular tres puntos, los cuales se generaban por falta de cumplimiento en algún deber, ya sea; tareas, material de trabajo o uniforme incorrecto entre otras cosas, los alumnos automáticamente estaban reprobados. Para esto, al obtener el primer punto, la maestra mandaba citatorio al padre o tutor, en