EL CONOCIMIENTO COMO CIENCIA Y EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN

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Clasificación de las ciencias. Debido a que los fenómenos que nos rodean son diversos y considerando que una actividad científica no podría abarcar toda la gama de problemas planteados, a través de la historia han surgido las diferentes disciplinas científicas.

Las ciencias formales, estudian los objetos ideales y en las que se opera deductivamente, como las matemáticas y la lógica.

Las ciencias fácticas, trabajan con los hechos del mundo físico, en cualquiera de sus manifestaciones, como la física, la química, la biología.

Las ciencias humanas o ciencias de la cultura. Para denominar a aquellas que también son fácticas pero dedicadas al estudio de los aspectos sociales y culturales, como la historia, la psicología, la economía, la sociología, etc.

Si bien es cierto que la clasificación de las ciencias fue realizada para una mayor facilidad, no es determinante, recordemos que muchos problemas no admiten tratamiento unilateral sino que sólo se resuelven mediante un esfuerzo interdisciplinario o multidisciplinario. Por otra parte de acuerdo al interés se clasifican en ciencias puras que son las que se proponen conocer las leyes generales de los fenómenos estudiados, elaborando teorías de amplio alcance para comprenderlos y haciendo a un lado las aplicaciones prácticas y sus resultados; y las ciencias aplicadas centradas en llevar a cabo la práctica de las teorías generales para resolver los problemas planteados por el hombre.

Conocimiento y método. No basta con el proceso de obtención del conocimiento, sino también la forma en que se desarrolla ese proceso, referido a la ciencia.

Sujeto y Objeto. El proceso requiere de estos dos elementos. El sujeto es la persona o personas que adquieren o elabora el conocimiento de algo, ya sea una proposición lógica, de un fenómeno material o aún de la misma conciencia. A aquello que es conocido se le denomina objeto de conocimiento. La relación del sujeto y objeto es dinámica y variable. En el proceso de conocimiento, es preciso que el objeto se presente ante el objeto como algo externo a él para que pueda examinarlo, una vez separados, el sujeto debe ir hacia el objeto para aprehenderlo y completar el proceso volviendo el investigador hacia si mismo a fin de elaborar los datos que ha recogido, concibiendo ahora el objeto mentalmente.

Abstracción y conceptualización. Reconocemos al conocimiento como una representación conceptual que se produce en la mente de cada individuo, por lo que es una actividad intelectual que implica siempre una operación de abstracción. Así todo conocimiento se presenta bajo la forma de pensamiento, es decir teórica y su contraparte son los fenómenos reales, los objetos del exterior, sobre los cuáles detiene su pensamiento. La teoría es entonces, el pensamiento de alguien, pero ésta es un pensamiento organizado u sistemático. El objeto será el conjunto de hechos de objetos que están en el exterior de la conciencia.

La llamada Teoría de los conocimientos abstractos obtenidos al investigar los objetos de estudio, no es una simple representación ideal de los hechos sino el producto de la que elabora nuestro intelecto.

La abstracción se aprecia claramente en lo que llamamos análisis, la distinción y descomposición de las partes en un todo para comprenderlo mejor. También es decisiva en la operación lógica contraria, la síntesis, que es la recomposición del todo es los elementos que la integran.

Método y metodología. Para lograr el conocimiento de una ciencia es necesario seguir un método que es el “método científico”. Aunque resulta confuso el empleo de las palabras método y metodologías, consideramos como método al modelo lógico que se sigue en la investigación científica; como metodología como el estudio y análisis de los métodos, reservando los términos proceso y procedimiento para referirse a aspectos más concretos y específicos. Ahora bien el método de la ciencia no es absoluto, la investigación es un proceso creativo, que presenta una serie de circunstancias difíciles, siendo necesario para abordar el problema del método científico es buscar las orientaciones epistemológicas –los criterios comunes- que guían los trabajos e investigación.

Con relación al pensamiento científico consideramos que tiene dos pilares, por una parte la percepción del hecho y por otra parte la preocupación por construir modelos teóricos que expresen la conexión de los datos conocidos. Es decir que el modelo teórico se integre a los datos que se posean en un conjunto ordenado de proposiciones, lo que nos obliga a verificar.

Otro elemento integrante en todos los casos en la inferencia o razonamiento deductivo, para deducir las posibles consecuencias prácticas y someterlas a verificación (modelo hipotético deductivo),

El proceso de investigación y sus “momentos”. De forma general llamamos investigación científica a la actividad por la que adquirimos conocimientos científicos. El sujeto es el investigador y los objetos son particulares de cada ciencia.

El conocimiento de la vida diaria es continuo y desorganizado, derivado de una experiencia creativa, subjetiva e intuitiva, pero es posible distinguir algunas fases o momentos que nos ayudan a comprender como se desarrollan las acciones del investigador:

En el primer momento ordena y sistematiza sus inquietudes, formula sus preguntas y realiza un planteamiento del problema, y se plantea la teoría inicial, por lo que se le denomina momento lógico.

A partir de este punto el investigador realiza su estrategia, formula su modelo, por lo que se le denomina momento metodológico.

Ahora es necesario abordar las formas y procedimientos concretos que permitan recabar y organizar la información necesaria, denominada momento técnico, que incluye la obtención de datos.

Finalmente se abre una nueva fase de la investigación, se regresa de los hechos a la teoría y del objeto al sujeto, cerrando el ciclo del conocimiento, denominado momento teórico o síntesis.

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Estos cortes efectuados en la continuidad del proceso que analizamos son útiles para ver cómo los problemas epistemológicos generales reaparecen en la práctica concreta de la actividad científica.

CONCLUSIONES.

Con base en el análisis de la lectura realizada se emiten las siguientes