EL CONSTRUCTIVISMO: LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO

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Es indispensable percatarse de lo que el estudiante ya conoce, par así, poder construir junto con él, los aprendizajes que se desean alcanzar o reafirmar sus conocimientos sobre ellos, a través del contacto con el docente y sus compañeros de trabajo. Vygotsky decía que, “las relaciones con adultos y compañeros en la zona de desarrollo próximo ayuda a los niños a elevarse a un nivel superior de funciones” (Meece, Judith L., “Teoría del desarrollo cognoscitivo de Vygotsky”, en Child and Adolescent Development For Educators, Eliane Casanave Tapie (trad.), E. U. A, McGraw-Hill, 1997) Sin duda alguna este autor, comparte la idea marxista de actividad colectiva, en la que quienes saben más o son más diestro comparten sus conocimientos y habilidades con los que saben menos para completar una empresa.

En una profunda revisión a Plan y Programas 2011 de Educación Básica, pude notar que está diseñado, de tal manera que incluye de forma sistemática la interacción social, no sólo entre los estudiantes y lo profesores, sino también entre los padres de familia o la comunidad, puesto que el conocimiento se construye socialmente, tal y como lo dice Vygotski.

Es imprescindible introducir en el proceso educativo el mayor número de actividades que pongan a prueba las experiencias, ya que según este autor, el conocimiento es construido a partir de éstas.

En resumen, para Vygotski, la cultura es el determinante primario del desarrollo individual. Los seres humanos somos los únicos que creamos cultura y a través de ella, el individuo obtiene el contenido de su pensamiento y el conocimiento.

JEAN PIAGET

Retomando las posturas filosóficas de otro de los autores que contribuyó a la realización de este enfoque, es sin duda alguna Jean Piaget. La teoría de este autor ha tenido gran impacto en el desarrollo de la psicología del siglo XX. Es el creador de un sistema teórico complejo y completo que pretende dar cuenta, de prácticamente, todas las facetas del desarrollo cognitivo humano, por lo que la inteligencia atraviesa fases cualitativas distintas. Ésta sin duda alguna, es una de las ideas centrales de la postura de este autor, ya que como lo dice este autor, el individuo pasa por varias etapas o estadios. Según Mendez (2002), desde la perspectiva psicológica de Jean Piaget, “el aprendizaje es fundamentalmente un asunto personal. Existe el individuo con su cerebro cuasi-omnipotente, generando hipótesis, usando procesos inductivos y deductivos para entender el mundo y poniendo estas hipótesis a prueba con su experiencia personal” Esto significa que en toda actividad constructivista debe existir una circunstancia que muevan las estructuras previas del conocimiento del niño y consecuentemente, se asimile el nuevo conocimiento.

Según Jean Piaget, con su postura psicológica constructivista, mantiene la idea de que “tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los afectivo, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus disposiciones internas, sino una construcción propia que se va produciendo día a día como resultado de la interacción entre esos dos factores” En este conocimiento, juega un papel fundamental la acción del sujeto. Es donde el individuo tiene que actuar sobre los objetos para conocerlos y transformarlos, ya que según Piaget, “la acción es el fundamento de toda actividad intelectual…el conocimiento está unido a la acción, a las operaciones”

Para Piaget, enseñar y aprender es trabajar con los esquemas, los cuales están muy ligados a los conceptos de Asimilación y Acomodación, mecanismos básicos del funcionamiento de la inteligencia. Según el concepto de asimilación, es la incorporación de conocimientos o información a partir de la utilización de los esquemas que poseemos, para Piaget, “ninguna conducta implica un comienzo absoluto, parte siempre de estructuras anteriores, por lo que equivale a asimilar nuevos elementos a estas estructuras ya construidas” (http://personales.ya.com/fvillar/principal/pdf/proyecto/cap_05_piaget.pdf)Respecto al otro concepto piagetiano, la acomodación, es cuando nos encontramos en una situación nueva, donde me tengo que desenvolver con éxito, “los objetos ofrecen cierta resistencia a ser conocidos como estructuras ya construidas (asimilados), por lo que el sujeto a de modificar (acomodar) sus estructuras de conocimiento para que puedan también dar cuenta de los nuevos objetos”

Piaget concebía la inteligencia como una colección de elementos simples, como un todo organizado, en el que los elementos individuales se encuentran coordinados estrechamente relacionados entre sí y formar una estructura coherente que el niño aplica para conocer el mundo que los rodea. A lo largo el desarrollo Piaget distinguió tres de estas estructuras (Piaget 1983):

- Inteligencia sensoria motora

- Inteligencia representativa (con un subperiodo preoperativo y otro operativo)

- Inteligencia formal

Según Piaget, estos estadios cumplen ciertas propiedades: secuencialidad, integración, estructura de conjunto y descripción lógica.

Para no darle largas al asunto, en resumen, vemos como en la descripción del desarrollo que plante Jean Piaget existe una continuidad funcional: el funcionamiento del sistema cognitivo humano (tendencia a la adaptación y al equilibrio, proceso de asimilación y acomodación, principio de organización, etc.) es básicamente el mismo a lo largo de todo el desarrollo, si bien la manifestación de éste es cualitativamente diferente: las estructuras cognitivas, a diferencia de su aspecto funcional, son discontinuas y avanzan a saltos.

En contraste con las posturas de los autores antes mencionados, existen varias diferencias importantes. Por una parte, ambos teóricos coinciden en que el conocimiento debe ser elaborados mentalmente por el niño, sin embargo Vygotski dio mucha más importancia al papel que juegan las interacciones sociales en este largo proceso. Para él, depende de la cultura en la cual esté inmiscuido el niño para su desarrollo, es ahí cuando, con la ayuda de los demás, empieza a construir sus conocimientos, a partir de los que ya posee.

Otra de las diferencias muy importante entre estos dos autores es sobre la adquisición del lenguaje. Para Piaget, el lenguaje se adquiere y usa de forma individual y sólo en etapas evolutivas posteriores es posible un verdadero uso social de éste, es cuando el niño ha sido capaz de superar su egocentrismo y adaptarse a otros. Sin embargo para Vygotski, el lenguaje es la herramienta