EL MODULO ETICA Y FILOSOFIA DE LA EDUCACION

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El representante contemporáneo es Jacques Maritain, considera a la pedagogía como una filosofía aplicada, la filosofía de la educación es un humanismo o una antropología metafísica de inspiración católica.

SOCIALISMO MARXISMO- ENPERIMENTALISMO- EXISTENCIALISMO.

SOCIALISMO MARXISTA.- El hombre es un ser reflejo o reactivo, como lo concibió Paulov. Está regido por la dialectico de la materia entre el cuerpo y el alma hay una relación causal, pues el cuerpo es causa del espíritu o de la conciencia. El hombre es un combatiente, es un obrero, es un ser alienado, es omnilateral (contrario a la alienación) es ateo (se auto crea en el trabajo y no necesita de Dios ni del opio de la Religión. El concepto Marxista de educación depende del de fabricación en el que se funden la escuela y el trabajo el estado es el inicio que tiene derecho a educar.

EL EXPERIMENTALISMO NORTEAMERICANO.- Representada por John Dewey denominada de varias formas: Pragmatismo instrumentalista, activismo experimental, teoría del desarrollo universal, teoría genética y social, experimentalismo, funcionalismo. Origino un sistema educativo famoso llamado progresismo que se difunde en muchas Universidades Americanas.

EXISTENCIALISMO.- Ni los filósofos, ni los teóricos de la educación de esta tendencia han sistematizado la aplicación de sus tesis al proceso educacional, pero ha influido en autores, sistemas y realizaciones, así por ejemplo: Algunos rasgos diferenciadores del existencialismo pedagógico son:

1.- La libertad y el inconformismo.

2.-La angustia y las situaciones limites.

3.- La educación en grupos.

4.- Los valores aceptados literalmente.

5.- La relación maestro-alumno.

6.- Los contenidos del curricular.

El principal representante del existencialismo abierto es Karl Jaspers, como réplica al existencialismo cerrado de Sartre y Heidegger.

IV.- SISTEMAS NO DIRECTIVOS, LIBERTARIOS Y ANTIAUTORITARIOS.

1.- NATURALISMO.-

Su origen está en Rousseau surgió contra la educación burguesa imperante. Es un sistema filosófico de la educación cuyo distintivo es la exaltación de la naturaleza.

El naturalismo pedagógico es la filosofía del desarrollo espontaneo y natural del educando. Tiene varios modelos como: El naturalismo pedagógico-biológico, su signo es medico y terapéutico.(Montessori). El naturalismo pedagógico evolucionista, posición Darwiniana de Herbert Spencer y el naturalismo pedagógico espontaneo- obra de J.J. Rousseau.

2.- ACTIVISMO.-

La escuela activa y la pasiva. La tradicional o pasiva se divide en Alejandrismo y Naturalismo. La escuela contrapuesta al Alejandrismo es la nueva o activa (León Tolstoi y George Kerschensteiner-Cecil Reddie, E.Demolins, H. Lietz, Ferriere, Dewey).

3.- PSICOANALISIS.-

La Corriente psicoanalítica, se asienta en el pensamiento Freudiano, que estructura su teoría en el pansexualismo que atribuye la razón de las salud y la enfermedad mentales a la sexualidad. Freud distingue dos tópicos en la psique humana:

La primera; el Inconsciente, Pre consciente y Consciente.

- El inconsciente contiene un conjunto de experiencias censuradas a las que no se puede tener consciencia sino a través de técnicas psicoanalíticas.

- El pre consciente, contiene vivencias y recuerdos que no acceden a la conciencia pero que son más susceptibles de trabajarlas.

- El consciente, puede recuperar experiencias por lo general afectivas actuales y presentes.

La segunda tópica: el Ello, Super - Yo y Yo.

- El Ello está regido por el Principio del Placer, esta instancia se mueve hacia lo que promete placer al sujeto.

- El Super –Yo es la instancia reguladora, donde se produce la Represión. Surge un Conciencia Moral muy rigurosa que “castiga y vigila” los deseos que salen del Ello.

- El Yo, se rige por el Principio de Realidad, el sujeto advierte lo que es permitido de lo que no lo es.

La teoría psicoanalítica tuvo repercusiones en la educación, ya que la Educación hace el camino entre la permisividad y lo prohibido. La educación reprime, la escuela al ser una institución social prohíbe acciones para la vida comunitaria y colectiva reitera normas a través del Orden y la Disciplina.

La experiencia psicoanalítica de Summerhill, fomentaba el respeto a la libertad, asumiendo que el niño tiene bondad, trabaja con alegría. Propugnan una educación intelectual y afectiva tomando en cuenta las capacidades del niño.

Los lineamientos de esta experiencia propugnan que “toda represión, formación moral impuestas son manipulación y en el fondo lo adultos que conciben así la educación buscan su bien particular y no el de los niños” Cf. Paciano Ferroso pag. 120.

4.- LA PEDAGOGIA NO DIRECTIVA.-

Fundada por W. SCHMIDT en Moscú. La antropología de esta pedagogía esta inspirada en el psicoanálisis Freudiano, en la psicoterapia de C. Rogers y el Psicoanálisis del francés Lacan. El sentimiento de autonomía anima a la pedagogía no directiva y es, a la vez meta del proceso educativo. La educación es un problema político. La autogestión y la no directividad son la premonición de una sociedad distinta auto gestionada.

El análisis institucional es primordial en la pedagogía no-directiva. Los representantes de la pedagogía institucional francesa son: Michel Labrot, Fernando Oury y Aida Vásquez.

5- EL LIBERACIONISMO.-

Se sustenta en el movimiento de Filosofía y Teología de la liberación (Paulo Freire) tiene tres finalidades: Evitar las servidumbres. Potenciar las posibilidades del educando y la orientación del alumno a los valores dignos del hombre.

V .- UNA TEORIA PARA LA EDUCACION (WILFRED CARR)

La consecuencia inevitable de la falta de autoconciencia histórica consiste en que la filosofía de la educación es incapaz de dar una explicación unificada y continua de si misma.

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