EL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL Y EL DOCENTE

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Algunas características pueden ser:

1.- En la comunicación cotidiana el lenguaje oral es momentáneo, fugaz y puede manifestar una mayor carga emocional que el escrito.

2.- La articulación y la sección de palabras en el lenguaje escrito son distintas de las del lenguaje oral.

3.- En el acto comunicativo, el lenguaje oral exige con mayor frecuencia mayor variedad de signos lingüísticos que el lenguaje escrito.

4.- La lengua hablada es mucho más repetitiva que la escrita.

5.- La construcción gramatical del lenguaje escrito necesita más cuidado que la del lenguaje oral.

El lenguaje puede ser mímico que se usa como instrumento de comunicación complemento del lenguaje oral. El oral y escrito son formas mas completas de comunicación.

IMPORTANCIA DE COMUNICAR EN LA PRACTICA DOCENTE

De acuerdo a la definición de comunicación que establece: es el acto de transmitir información a través de signos, interpretados por otro u otros. El hombre ha desarrollado formas de comunicación que facilitan el intercambio de ideas, conocimientos o sentimientos.

Se dice que la comunicación es primordial en cualquier comunidad porque todos tenemos necesidad de compartir lo que sabemos, lo que pensamos y sentimos.

Basado en lo anterior los maestros debemos partir del hecho de que la comunicación nos permite establecer los vínculos para iniciar con los procesos de desarrollo del lenguaje escrito y hablado, sin descuidar los estímulos que proporcionarían la comunicación visual y auditiva para desarrollar en los alumnos el aprendizaje y que en cualquier contexto se les facilite el intercambio de ideas, reflexionando y comprendiendo sus propios significados, pero sobre todo sea un instrumento que le facilite construir sus propios aprendizajes y consolidar su formación por competencias.

LECTURA:

DESDE EL PUNTO DE VISTA DEL ESTUDIANTE; CÓMO SE DESARROLLA UNA REDACCION.

Dentro de la lectura abordada a continuación, se maneja de sobremanera la complejidad que representa para cualquier estudiante sin importar el nivel que se encuentre cursando el redactar escritos y sobre todo la importancia que tiene dentro de las evaluaciones la capacidad de redactar adecuadamente un texto.

Cabe mencionar también lo enigmático que resulta el encontrar un proceso didáctico adecuado para enseñar la forma de redactar. Esto en parte se debe a que cada persona y en este especifico caso cada catedrático, tiene diferentes criterios y expectativas de la redacción que está requiriendo por los cual el alumno experimenta cierta frustración por querer cumplir las expectativas de sus diferentes maestros. Si a lo anterior le aunamos el desconocimiento que los estudiantes tienen acerca de la forma de redactar correctamente, obtenemos una ecuación encaminada a la desesperanza e insatisfacción de las producciones que estos realicen de forma autónoma o autodidacta.

Es necesario el replanteamiento en cuanto a la enseñanza de la redacción dentro de las instituciones educativas y con esto, el presentarla como un proceso paulatino y progresivo que requiere de mucha práctica y paciencia. Por tanto dentro este texto encontramos la articulación que se le puede dar a este proceso en la cual es necesaria la realización de operaciones elementales tales como: organizar las ideas, escribir el esquema, asociar cada idea a un párrafo etcétera.

Para clarificar lo anterior, el texto menciona cuatro fases para redactar.

La planificación.- esta nos sirve para destinar los tiempos a utilizar para realizar la redacción, logrando así un enfoque más sólido acerca de lo que vamos a hacer en esos tiempos, cómo lo vamos a hacer y que características debemos observar durante su realización para que la redacción esté acorde con:

El destinatario, finalidad del escrito, el género textual, papel de quien escribe, objeto tratado, extensión del escrito y los criterios de evaluación.

La producción de ideas.- para llevar a cabo esta etapa es necesaria la recolección de materiales, ideas y demás elementos que serán necesarios para la elaboración del texto. Una vez recabado lo necesario es siempre recomendable la visualización de las ideas que serán tomadas en cuenta para nuestra redacción, para lo cual podemos utilizar esquemas, listas de ideas o cualquier otra forma de organización de información para poder disponer de ella con mayor facilidad, claridad y que a su vez permita el poder categorizarlas, ponerla en orden de importancia sin perder jamás de vista la idea central de lo que vamos a abordar desde nuestra perspectiva o punto de vista dentro de nuestro esbozo o borrador.

Producción del texto.- en esta última etapa se comienza con la escritura del texto basada en nuestro esbozo pero aún se pueden presentar cambios en las ideas a plasmar dentro del escrito. Para hilar estas ideas es necesario cuidar varios aspectos como los conectivos a utilizar, los tipos de párrafos que vayamos a utilizar y la intención o función que cumplan dentro de nuestra redacción ya sean de orden descriptivo, narrativo o expositivo-argumentativo. Claro está que hay que apegarnos a la estructura de nuestro texto prestando observancia a la introducción, desarrollo y conclusiones que debe tener nuestra producción final.

A partir de las indicaciones anteriores, la capacidad de redactar se desarrolla en cada persona a partir de sus habilidades, de su práctica y su esfuerzo. Depende de que tanto tomemos en cuenta los anteriores consejos y de igual medida será el cambio de actitud que manifestemos en relación a la redacción de textos.

CONCLUSION

El texto antes situado nos deja claro la importancia del uso del lenguaje oral y escrito; en donde los maestros debemos partir del hecho, de que la comunicación nos permite establecer vínculos para iniciar los procesos del desarrollo del lenguaje.

Dejando en claro las tres modalidades de la descripción:

Para utilizar adecuadamente dentro del aula y la percepción de nuestros alumnos.