ENSAYO: ESCRITORES DE LIBERTAD.

...

La maestra realiza un brindis al iniciar el segundo periodo de clases, los lleva a una clase No-Directiva, donde los alumnos han descubierto que son capaces de despertar en ellos la investigación, al fomentarles la lectura.

Hay una acción producida por la lectura del Diario de Ana Frank, en donde los alumnos hacen una Autogestión Pedagógica, realizan eventos para obtener fondos para traer a Miep Geis, que fue quien escondió a Ana Frank de los Nazis y la maestra renuncia de cierto modo a su posición en clase y acepta lo que los alumnos deciden.

Todas estas acciones que fueron llevadas a cabo por la maestra Erin tienen un contexto de Pedagogía Institucional, se preocupa por sus alumnos desposeídos y trata de transformar las desigualdades e injusticias, que en ellos se presentan por las diferencias sociales. La institución escolar antes de que la maestra Erin tomara el grupo 203 solo se procuraba llevar una Educación Bancaria, en donde solo los alumnos escuchaban, recibían, guardaban y archivaban información. La maestra Erin se convirtió en un Educador Humanista orientando su acción con los educandos para la liberación de ambos, profesor-alumno, haciendo que ellos crean es ni mismos y en su poder creador. Con esta estrategia la maestra Erin entiende que los educadores también deben ser educados para comprender a los estudiantes. Al lograr esto la Maestra Erin logra un verdadero diálogo con los miembros del grupo, comunican sus ideas y transmite su conocimiento, es ya parte del grupo, un miembro más que se comunica de igual a igual, logrando así una relación de amistad la cual es la meta de la pedagogía auténtica.

Prueba de esto es que cuando la maestra les dice que ya no sería su maestra en el siguiente año, sus alumnos no aceptan lo que les dice, uno de los alumnos le dicen: “no… no se vale ma…”, ella les dice que no es la madre de nadie… y otro alumno le dice: “no significa madre…” y otra alumna continua: “es en señal de respeto hacia usted”

En un principio los alumnos tenían una concepción negativa de la escuela, acudían por obligación y se sentían desplazados, con las acciones, estrategias y sobre todo la vocación de su maestra provocó en ellos un cambio de mentalidad, logro que se interesaran en la lectura, a dejar por un lado las diferencias de clases sociales y razas, a trabajar en equipo, en construir ellos su conocimiento, en valorarse como seres humanos, en su autoestima, alejarse de las calles, en hacer de ellos responsables de su aprendizaje, a tal grado que pudieron graduarse y continuar en la universidad y ella llevándolos y dirigiéndolos, sin perder nunca su estatus de maestra en clase. Educar para la vida, educar para aprender.