ENSAYO PATOLOGIA DE LA EDUCACION

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Además, como nos menciona Miguel Ángel Santos (1999) un número no puede establecer un qué medida se han logrado las capacidades, por que aplicar los números para medir el desempeño académico crea un grado de conformismo entre los estudiantes que solamente buscan una meta mínima aprobatoria, esto trunca la búsqueda de la excelencia.

La décima patología es “Se utilizan instrumentos inadecuados”, los cuales no responden a criterios e indicadores que evidencien el logro de los aprendizajes, técnicamente no responden a una matriz de evaluación y los ítems no son diferenciados ni variados. Ante esta situación se puede afirmar que a instrumentos inadecuados le corresponde información equivocada sobre el real nivel de aprendizaje de los alumnos.

La onceava patología es “Se evalúa de forma incoherente con el proceso de enseñanza-aprendizaje”, aquí habla acerca de evaluar cómo se enseña y enseñar cómo se evalúa, mejor dicho, se estudia para la evaluación. Esta patología hace alusión a que muchas veces el maestro enseña de una manera y en la evaluación se califica de otra manera, por ejemplo, un proceso de enseñanza basado en la explicación oral, se cierra con un modelo de examen escrito.

La doceava patología es “Se evalúa competitivamente”, aquí se justifica la comparación con el pretexto de que sirve de estímulo e imitación. Yo opino que esta forma de evaluar es incorrecta ya que se desvía la atención del auténtico proceso del aprendizaje a cada individuo. La número trece es “Se evalúa estereotipadamente”, yo opino que este tipo de evaluación es incorrecta, ya que los profesores repiten una y otra vez sus esquemas de evaluación. Aquí el docente del curso el docente fija los criterios, porcentajes, momentos y formas de evaluación y no se da la negociación con los alumnos.

La número catorce es “No se evalúa éticamente”, yo opino que es una manera injusta de evaluar, ya que la evaluación aquí puede convertirse en un instrumento de opresión. La evaluación ha sido un instrumento de control, de amenaza e incluso en ocasiones de venganza hacia los alumnos críticos, reflexivos o indisciplinados. La número quince es “Se evalúa para controlar”, este tipo de evaluación quiere decir que la evaluación no repercute en la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje, sino que solo es para controlar. La evaluación en educación no suele ser educativa.

La numero dieciséis es “se evalúa para conservar “, en este tipo de evaluación se utiliza para justificar el status del profesor, del centro escolar, de la administración escolar. En este tipo de evaluación se evalúa constantemente en la escuela, pero se cambia muy poco. La numero diecisiete es “Se evalúa unidireccionalmente, en este tipo de evaluación tiene sentido descendente, nunca ascendente. La secretaria evalúa a supervisores, éstos a directores, éstos a maestros, y éstos a alumnos.

La numero dieciocho es “No se evalúa desde afuera”, en este tipo de evaluación es cuando una experiencia educativa necesita la evaluación externa para poder realizar una mejora sustantiva. También el evaluador externo tiene unos criterios de independencia respecto al resultado y tiene una mayor disponibilidad en el tiempo y la dedicación. La numero diecinueve es “no se hace autoevaluación”, esta se refiere a que los alumnos pueden y deben practicar estos procesos auto evaluadores, además, el profesor debe poner en sus manos los instrumentos precisos para ellos.

Yo pienso que es importante que los alumnos hagan autoevaluación ya que es aquí donde el alumno reflexiona y hace el análisis sobre su aprendizaje, pero se debe tomar en cuenta que no se puede materializar el resultado en una parcela de calificaciones.

El numero veinte es “Se evalúa distemporalmente”, esta se refiere a que no se hace una buena evaluación sincrónica respecto al proceso de aprendizaje y por lo tanto no se da la evaluación continua. El numero veintiuno es “No se hace paraevaluación” , esta supone un análisis de contenidos y un juicio de valor que va más allá de la simple descripción y análisis de la coherencia del programa y de la eficacia del mismo, además no es suficiente analizar la eficacia de un centro educativo al señalar sus áreas de oportunidad.

Y por último la numero veintidós es “no se hace meta-evaluación”, yo opino que es imprescindible establecer criterios que permitan evaluar los mecanismos de evaluación, por ejemplo se debe de conocer quien evalúa, para quien evalúa, porque evalúa, con qué instrumentos evalúa y de qué modo se evalúa.

Evaluación es el acto que consiste en emitir un juicio de valor, a partir de un conjunto de informaciones sobre la evolución o los resultados de un alumno , con el fin de tomar una decisión. (B. Maccario)

Para evaluar la educación en una sociedad moderna, Stufflebeam (1994) nos dice que se deben tomar algunos criterios básicos de referencia como los siguientes: las necesidades educativas, la equidad, la factibilidad y la excelencia

Cabe resaltar que según el autor (Escudero, 2003) describe las diferentes transformaciones que históricamente ha tenido el concepto de evaluación, es decir cómo ha ido evolucionado la palabra “evaluación” desde antes del siglo XX.

El autor resalta la importancia de observar la transformación de la evaluación educativa desde una perspectiva histórica, ya que considera que el cambio de los conceptos está ligada a las circunstancias históricas, para después mencionar que es un tanto complicado señalar de manera tajante etapas o épocas importantes en la evolución de la evaluación educativa.

Como conclusión, cabe destacar que el proceso evaluador es único, pero existen diferentes fases o momentos que se desarrollan a lo largo del mismo, estas fases o momentos abordan la evaluación desde diferentes perspectivas y con objetivos específicos. Podría decirse que a cada uno de estos momentos corresponde un tipo de evaluación. También me di cuenta que a través del avance histórico la evaluación educativa ha evolucionado de una manera concreta, en cuanto a la construcción y diferenciación de conceptos aún hay campo por explorar.

Además hable sobre algunas patologías, las cuales mostraban algunos tipos de evaluación, por ejemplo algunas patologías son injustas, ya que solo valoran o los conocimientos o el procedimiento, ninguna es un error, pero si lo puede ser el valorar exclusivamente los conocimientos, sin tener en cuenta su naturaleza, su importancia, su interés, su adecuación, su coordinación con otros conocimientos, etc.

Gracias a este ensayo se puede dar