ESPACIO CURRICULAR: PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO Y DEL APRENDIZAJE II

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El docente empleará, también, para dar explicaciones que remitan a la teoría, un discurso narrativo en el cual se valdrá de relatos y del uso de casos, como estrategias de enseñanza.

RECURSOS:

Los soportes que fomentarán el proceso de aprendizaje de los alumnos, serán variados:

- Recursos didácticos:

-Lectura, discusión y análisis de textos.

-Trabajos prácticos y de investigación con dinámicas grupales.

-La realización por parte de los alumnos de su propio material expositivo (láminas o afiches, mapas conceptuales y uso de powerpoint).

-Estudios de caso: ejemplificaciones con casos concretos.

-Proyección de largometrajes o videos que traten sobre las temáticas a estudiar.

- Recursos materiales:

-Bibliografía especializada sobre las temáticas a desarrollar (del alumno y del docente).

-Artículos de divulgación científica y notas periodísticas.

-Películas y videos.

-Tizas, pizarrón, láminas o afiches, netbooks.

-Equipamiento informático disponible en la Institución.

CONTENIDOS:

UNIDAD Nº 1: INTELIGENCIA, DESARROLLO Y APRENDIZAJE.

La construcción y desarrollo de las estructuras cognitivas. El desarrollo cognitivo y el aprendizaje en la teoría psicogenética de Piaget: factores del desarrollo intelectual y naturaleza de la inteligencia, el período operatorio concreto: clasificaciones, seriaciones, adquisición del número entero, nociones de conservación; el período operatorio formal: abstracciones, anticipaciones. El desarrollo como lineal, el aprendizaje como consecuencia del desarrollo. La cultura como favorecedora del desarrollo cognitivo. El desarrollo cognitivo y el aprendizaje en la teoría Socio Histórica de Vigotsky: determinantes sociales del desarrollo,. construcción de los procesos psicológicos superiores, la zona de desarrollo próximo, la interacción entre aprendizaje y desarrollo. El aprendizaje en otras teorías interaccionistas: el andamiaje y el aprendizaje por descubrimiento (Bruner), el aprendizaje significativo (Ausubel). Condiciones que favorecen o entorpecen el aprendizaje. La teoría de inteligencias múltiples de Gardner: cuestionamientos a la escuela tradicional.

UNIDAD Nº 2: LA SEXUALIDAD INFANTIL Y EL PERÍODO DE LATENCIA.

La sexualidad infantil antes de los cinco años. Las teorías sexuales infantiles y la búsqueda de conocimientos: la pulsión de saber. La organización libidinal y las fases oral, anal y fálica. El período de latencia: los procesos inconscientes, surgimiento de la conciencia moral. Complejos de Edipo y de Castración: diferencias entre niños y niñas según Freud. Teorizaciones sobre el juego. Objetos y fenómenos transicionales, el jugar en el tiempo y en el espacio, el jugar y su relación con las experiencias culturales. El jugar como acontecimiento infantil. Dificultades en jugar: relación con la sexualidad.

UNIDAD Nº 3: LOS NIÑOS Y LA FAMILIA.

El lugar de la familia en el desarrollo infantil. La fase de sostén y el cuidado materno. El niño en el grupo familiar. La relación con sus progenitores. El ambiente como favorecedor.

UNIDAD Nº 4: LA PROBLEMÁTICA DE LA VIOLENCIA CON NIÑOS Y ADOLESCENTES.

La problemática de la violencia: violencia institucional, el grupo de pares, la psicopatología individual y el factor cultural. El bullying en niños y adolescentes. La responsabilidad de la comunidad educativa ante los casos de maltrato y abuso. Los derechos de los niños y adolescentes y las normativas vigentes. Los niños con necesidades educativas especiales.

BIBLIOGRAFÍA:

- Bibliografía del alumno:

Unidad Nº 1:

Elichiry, Nora. (2009): “Retomando conceptos básicos: acerca del desarrollo de la inteligencia humana”, (pp. 153-168), en Nora Elichiry, (comp.): ¿Dónde y cómo se aprende? Temas de Psicología Educacional. Buenos Aires, JVE. 2º ed.

Piaget, Jean; Inhelder, Barbel (1978): Psicología del niño. Cap. 4: “Las operaciones concretas del pensamiento y las relaciones interindividuales”, pto 1: “Los tres niveles del paso de la acción a la operación” y pto. 2: “Las génesis de las operaciones concretas”, (pp. 96-111) y cap. 5: “El preadolescente y las operaciones proposicionales”, Introducción, pto. 1: “El pensamiento formal y el combinatorio” y pto. 2: “El grupo de las dos reversibilidades”, (pp. 131-140). Madrid, Morata.

Cole, Michael (1999): Psicología Cultural. Cap. 3: “Desarrollo cognitivo, cultura y escolarización” (pp. 75-84). Madrid, Morata.

Ferreyra, Horacio; Pedrazzi, Graciela (2007): Teorías y enfoques psicoeducativos del aprendizaje. Aportes conceptuales básicos. El modelo de enlace para la interpretación de las prácticas escolares en contexto. Cap. 2: “Cultura, desarrollo y aprendizaje escolar”, pto. B.2: “Teoría socio-histórica”, pto B.3: “Aprendizaje por descubrimiento” y pto B.4: “Aprendizaje significativo”, (pp. 58-73). Buenos Aires, Noveduc.

Vigotsky, Lev (1988): El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Cap. 6: “Interacción entre aprendizaje y desarrollo”. México, Grijalbo.

Salinas, S.; González, B. I.; Origlio, F.; Cositorto, B. M. (2011): Los niños y las inteligencias múltiples. Introducción: “¿Por qué es importante conocer la teoría de las inteligencias múltiples?” y cap. 1: “¿Qué son las inteligencias múltiples?”. Buenos Aires, Nazhira.

Unidad Nº 2:

Freud, Sigmund (1993): “Tres ensayos de teoría sexual”. Pto. 2: “La sexualidad infantil”, en Sigmund Freud, Los textos fundamentales del psicoanálisis, (pp. 390-428). Barcelona, Altaya.

Nasio, Juan David (2015): El Edipo. El concepto crucial del psicoanálisis. Cap. 1: “El Edipo del varón” y cap. 2: “El Edipo de la niña”. Buenos Aires, Paidós.