ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALESBASADAS EN LAS TIC, EN DOCENTES DE CIENCIAS SOCIALES

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Lanz (1999) considera que las causas que establecen el deterioro de la educación no son sólo referidas a indicadores cuantitativos, sino relacionadas directamente con rasgos cualitativos que reflejan una falta de pertinencia de los aprendizajes y una pérdida de legitimidad sociocultural de la escuela. De esta manera, Fuget (1999), señala la relevancia de la actualización docente, adecuada a los cambios y condiciones sociales, para así ajustarse a los nuevos compromisos socioculturales.

Una de las formas más eficientes para que el docente transfiera sus conocimientos, es a través del uso de diferentes estrategias que dinamicen el desarrollo del educando, tales como la incorporación de las TIC, las cuales pueden tomar en cuenta: características biopsicosociales del alumno, los objetivos que se persiguen y la naturaleza de la asignatura.

El uso poco frecuente de estrategias instruccionales basadas en las TIC, por parte de los docentes de las asignaturas de Ciencias Sociales de la educación Media y Diversificada del Estado Vargas, se relaciona con la formación del docente en ejercicio, como factor primordial para la innovación tecnológica en educación (Escontrela, 2004). En consecuencia, se necesitan docentes que dominen y transmitan los conocimientos de sus áreas con pertinencia y ajustados al medio en el cual se desenvuelven. El docente de esta época debe ser activo, participativo, actualizado; sobre todo con las necesidades e intereses del educando. Es por ello que las estrategias utilizadas influyen en el proceso enseñanza y aprendizaje, ya que éstas deben ayudar a cubrir los objetivos establecidos para la educación venezolana.

La enseñanza de las Ciencias Sociales constituye un elemento primordial en la formación de los alumnos. Arredondo (1997), señala que entre sus finalidades está: tomar conciencia de lo que somos, de que no vivimos solos, y por lo tanto debemos responder responsablemente a eso que somos. Es por ello, que sostiene que los docentes deben hacer uso de didácticas de trabajo que además de contemplar los objetivos de aprendizaje respondan a la realidad del grupo.

La Comisión presidencial para el estudio del Proyecto Educativo Nacional (1986), en su informe de investigación consideraba entre las causas de la problemática educativa venezolana, la calidad del docente, estimando que las escasas actividades que se realizan para el mejoramiento docente responden más a formulaciones teóricas que a las necesidades reales del sistema educativo. De igual manera establece, que las deficiencias se relacionan directamente con las estrategias educativas, motivado a que la rutina escolar obliga al alumno a una excesiva atención pasiva durante el horario escolar. Haciendo particular referencia acerca de que, la enseñanza de asignaturas fundamentales como la geografía y la historia ha desmejorado, debido a que se limita a la memorización de fechas, nombres, hechos y accidentes. Afirmación que considera como causa principal de la

falta de una concepción adecuada del espacio y del tiempo en que se mueve el alumno.

Además de estos cuestionamientos a los tradicionales sistemas educativos, Fabara (1999), expresa gran preocupación por la significativa distancia entre la vida misma y la preparación de los educandos. De allí la iniciativa, de promover la actualización de docentes de las asignaturas de Ciencias Sociales en las instituciones de Educación Media y Diversificada de la parroquia Catia La Mar, adscritas al Distrito No. 1 de la Zona Educativa del Estado Vargas, a nivel instruccional y tecnológico.

Como consecuencia del análisis del problema planteado surgen las siguientes interrogantes:

a) Para el examen de la situación

- ¿Cuáles son las estrategias instruccionales que usan frecuentemente los docentes del área de Ciencias Sociales?

- ¿Cuál es el grado de información que poseen los docentes de Ciencias Sociales sobre estrategias instruccionales basadas en las TIC?

- ¿Cómo utilizan los docentes de Ciencias Sociales las estrategias instruccionales basadas en las TIC, adecuadas para la enseñanza de la asignatura?

b) Para el diseño de una propuesta para atender las posibles necesidades:

- ¿Cuáles son las estrategias instruccionales basadas en las TIC más apropiadas para las asignaturas del área de Ciencias Sociales?

- ¿Cuál debe ser la metodología adecuada para elaborar el diseño instruccional de una propuesta de actualización para el área de Ciencias Sociales en Educación Media y Diversificada?

c) Para la Validación de la propuesta con docentes del área de Ciencias Sociales de Educación Media y Diversificada:

¿La participación de los docentes en jornadas de actualización, facilitará el uso de las estrategias instruccionales basadas en las TIC, de acuerdo al contenido de las asignaturas?

Justificación

Los principios rectores de la educación venezolana, consagrados en la legislación venezolana, contemplan la adecuación de la educación a las necesidades del entorno social y económico, la innovación y la utilización adecuada de los recursos (Art. 15 Ley Orgánica de Educación, 1980). Con base a este planteamiento, Aguilar (1995), refiere la importancia que tiene el diseño instruccional, al momento de ejecutar acciones pertinentes para el logro de los objetivos de las asignaturas.

La actualización profesional del docente está unida a las demandas del mundo futuro, e implican el desarrollo de habilidades y actitudes para el crecimiento y el aprendizaje significativo (Fuget, 1999). Además, el docente debe ser líder creativo y con una visión educativa diseñada sobre concepciones educativas de innovación y avanzada. Por otra parte, Fabara (1999) sostiene que la relevancia de las ideas del docente no depende del interés, creatividad u originalidad que generen, sino de la utilidad práctica que esos elementos deben tener para el alumno.

Según Poyla (1998), es pertinente un aprendizaje activo ante uno pasivo, meramente receptivo, asociado generalmente a la enseñanza de las Ciencias Sociales. Pero es la motivación del docente y el conocimiento de la materia, lo que le incentivará a la innovación de las estrategias adecuadas para las actividades escolares. Al respecto, los docentes del área de Ciencias Sociales adquieren un compromiso por lo relevante de las asignaturas.

Son precisamente estas estrategias las