EVALUACION COMUNITARIA DECLARACIÓN DE ORIGINALIDAD DELTRABAJO

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También debemos reconocer que la contaminación ambiental nace en los hogares por tanto es tarea de todos y de cada uno de los habitantes, puesto que la sociedad y las familias somos parte de una educación con valores hacia nuestros niños y niñas.

Tomando en cuenta que hoy en día el cuidado del medio ambiente a crecido a grandes pasos por la desintegración familiar, el uso indebido de la tecnología, como el internet, programas de televisión, bolsas de comida chatarra y otros, por lo que la Unidad Educativa “Jesús Lara” pone en ejecución el proyecto socio-productivo de cuidado a la madre tierra desde hábitos de cuidado de la basura, para que nuestro municipio de Punata, cada día este más limpia, para Vivir Bien.

También elaboramos el objetivo del PSP establecemos acciones interinstitucionales para asumir el cuidado relacionado con el “Municipio limpio, saludable y sin contaminación para Vivir Bien”. Que afecta a la relación de equilibrio y armonía, que debe existir entre las personas y el cosmos, mediante estrategias y metodologías que permitan practicar la seguridad y la inseguridad física y psicológica. El plan de acción se planifico en actividades mensuales para poder trabajar con los niños y niñas y los padres de familia.

Los programas de estudio corresponden a 2do año de escolaridad en educación inicial en familia comunitaria, la planificación en el nivel inicial es articulada y flexible, relaciona el proceso de enseñanza aprendizaje con la realidad, para iniciar la planificación debemos identificar el proyecto socio-productivo (PSP) que es una estrategia que articula la escuela con la comunidad.

- Explique cómo aplicaron los momentos metodológicos de la Práctica, Teoría, Valoración y Producción a partir de un objetivo holístico en el desarrollo de los contenidos de acuerdo a la planificación de desarrollo curricular.

- practicando el respeto entre compañeros en el paseo por la comunidad. (Contacto con la realidad). PRÁCTICA.

- Descripción oral en primera lengua mensajes concretos de la realidad

- Elaboración de carteles y exposición de trabajos en lengua originaria y castellana sobre la descripción de la familia observado mensajes de cuidado a la Madre Tierra. PRODUCCION

- dialogamos sobre los mensajes producidos para el cuidado de la madre tierra Contacto con la realidad PRÁCTICA.

- practicamos en lengua originaria y castellano y análisis y los nombres propios número de integrantes de la familia TEORIA.

- Elaboración de mensajes en lengua castellana y originaria sobre los roles y número de integrantes de la familia y las actividades productivas PRODUCCION.

- Trabajando con el objetivo holístico y la articulación como la escritura de nombres de los integrantes de la familia TEORIA.

- Elaboración y exhibición de textos en lengua castellana y originaria sobre los roles y número de integrantes de la familia y las actividades productivas a las que se dedica cada uno de ellos. (Composición y producción de mensaje) Esto en el momento de la PRODUCCION.

- Se debe notar como implícita y explícitamente se está trabajando el objetivo holístico y que estas orientaciones permitirán la articulación como la escritura de nombres de la familia de las y los estudiantes. (Análisis y comprensión del significado del mensaje) Esto en el momento de la TEORIA.

Valoración sobre la importancia del respeto con el entorno, la familia y la comunidad (reflexión comunicativa dialógica del mensaje). Esto en el momento de la VALORACION mis clases y planteándome el siguiente objetivo holístico:

Desarrollamos actitudes de respeto mutuo, a partir del análisis de las características de la familia, la comunidad y las cantidades en relación al espacio geográfico en que habitan, produciendo textos orales y escritos en primera lengua , para fortalecer la comunicación dialógica en la escuela, familia y comunidad.

- Realice de la siguiente manera los momentos metodológicos

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- geográfico observado con mensajes de respeto a la Madre Tierra. (Composición y espacio geográfico donde habita la familia, practicando el respeto entre compañeros en el paseo por la comunidad Observación del

- . (Contacto con la realidad). Esto en el momento de la PRÁCTICA.

- Descripción oral en primera lengua del espacio geográfico y análisis de mensajes concretos de la realidad

- Elaboración y exposición de textos en lengua originaria y o castellana sobre la descripción de la familia y el espacio producción de mensaje) Esto en el momento de la PRODUCCION

- Conversación en primera lengua sobre los mensajes producidos en relación a la descripción del espacio geográfico y los integrantes de la familia, roles y ocupaciones. (Contacto con la realidad) Esto en el momento de la PRÁCTICA.

Comprensión de los mensajes seleccionados en lengua originaria y/o castellana y análisis de los nombres propios y número de integrantes de la familia en interrelación recíproca entre compañeros. (Análisis y comprensión del significado del mensaje) Esto en

Para empezar desde la realidad y la práctica, organizar la actividad convocando a una reunión a los Padres de Familia, para organizar e informar sobre esta actividad pedagógica, y dar recomendaciones del cuidado y protección que deben tener del sol los niños y niñas y de enviar su merienda para la visita a la granja.

Al igual que las maestras se organizaron para la reunión con los Padres de Familia, informar sobre la salida a la granja e indicando que los aprendizajes deben ser reales y vividos, para esto se contrató un bus y para la protección sombreros y refrigerios para compartir.

Respecto a esto puedo indicar que organice la salida al mercado previo aviso con notas a los Padres de familia indicando la fecha y el día del paseo salimos de la escuela agarrando de las manos Asia al mercado a observar las diferentes frutas y verduras realizamos algunas preguntas a las vendedoras del mercado a realizarse y que niño debe llevar su sombrero para protegerse del sol. Punto de coincidencia, que tenemos es la manera de como motivamos a nuestros niños y niñas antes de empezar la clase hacemos diferentes preguntas sobre el paseo luego realizamos repartición de laminas o en el desarrollo de nuestra clases, de esta manera compartimos nuestras experiencias de la realidad.

Los niños

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