Educacion A Distancia CARACTERÍSTICAS DEL ADULTO EN SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

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Se hace oportuno considerar las motivaciones que llevan al adulto a ingresar o retornar al proceso de aprendizaje, al respecto (Romero,2005) citado por (Capitillo Silva 2016, pag 7) considera que “la motivación se refiere en general, a estados internos que energizan y dirigen la conducta hacia metas especificas”. Ahora bien, estas motivaciones surgen de la necesidad de satisfacer carencias o ambiciones personales del individuo adulto, bien puede ser la necesidad de culminar una etapa inconclusa, adquirir nuevos conocimientos que amplíen sus capacidades o la procura de una mejor calidad de vida gracias a un estatus académico.

Por su parte (melagan 1978) citado por (Castro Pereira, 2017, pag 6) afirma que” la motivación constituye el factor energético capital durante todas las fases del proceso de aprendizaje, aun cuando la expectativa esta identificada como una fase misma del proceso, sostiene, que la motivación activa el aprendizaje en el mundo real y en su aplicación.”

Sobre las motivaciones (Calvo Verdu 2005) resalta los siguientes elementos motivadores en el aprendizaje de adultos:

- mejorar el papel que desempeña en el trabajo, la casa o la familia.

- Evadirse de la rutina diaria.

- Obtener una formación en el trabajo.

- Estar mejor informado.

- Capacitarse para u nuevo oficio.

- Mejorar sus aptitudes personales.

- Llenar el tiempo libre.

- Capacitarse para desempeñar tareas y obligaciones especificas.

- Encontrar gente nueva e interesante.

- Aumentar sus conocimientos.

- Aumentar sus ingresos económicos.

- Desarrollar su personalidad y relaciones personales.

Podemos evidenciar dentro de esta gama de motivaciones, que las mismas responden a la necesidad que tiene el individuo en resolver problemas específicos o generar las condiciones necesarias para alcanzar una promoción tanto social como profesional y laboral, y que la forma de alcanzar dichas metas es aprendiendo, es aquí donde las motivaciones hacen que los condicionantes como la edad, la falta de tiempo o el cansancio pasen a un segundo plano.

Vale referirnos también a los factores que desmotivan al adulto en el proceso de aprendizaje, entre estos (Calvo Verdu ob. Cit) resalta los siguientes:

- un entorno poco estimulante.

- No creer en las posibilidades formativas.

- Exceso de trabajo o cansancio.

- Incompatibilidad horaria.

- Pensar que el estudio no le aportara nada nuevo.

- Miedo al ridículo o al fracaso.

- Experiencia formativa anterior no gratificante

Clasificación: Motivación Intrínseca y Motivación Extrínseca.

Por su parte (matos 2005) citado por (Capitillo Silva 2016, pag 9) define a la motivación como “el deseo constante de superación, a esta la denomina motivación positiva, contrapuesta a esta se encuentra la motivación negativa a derivada de la obligación a la realización de algo por medio de la coerción social o familiar”. derivada de la motivación positiva el autor realiza una subclasificacion en: motivación intrínseca y extrínseca.

La primera es intrínseca puesto que en ella existe una supremacía del carácter de superación personal, el individuo experimenta bienestar una vez que desarrolla el proceso de aprendizaje, así como evidencia la transformación le genera en si mismo el conocimiento adquirido.

Por otra parte la segunda es extrínseca por el fin del beneficio, es decir, el individuo apunta su interés y su entusiasmo no directamente en el conocimiento adquirido, sino en el resultado que pueda obtener una vez adquirido este. A su vez de este tipo de motivación se derivan tres mas, según lo indica (matos 2005) citado por (Capitillo Silva 2016, pag 11), siendo estas:

“Regulación externa: cuando la conducta es regulada a través de medios externos tales como premios y castigos.

Regulación intriyectada: en este caso el individuo pretende racionalizar las razones que lo llevan a sus acciones pero esta no es verdaderamente autodeterminada, ya que se sustenta en repercusiones externas.

Identificación: acá nos encontramos frente a una condición en la cual el individuo logra otorgarle un carácter de importancia personal a la conducta tomada o que debe tomar, esto gracias a que logra identificarse con el objetivo planteado.”

Principios del aprendizaje de adultos.

El aprendizaje del adulto se encuentra estrechamente vinculado a las percepciones, vivencias, actividades y necesidades vividas con anterioridad (Calvo Verdu,2005, pag 48-49), manifiesta el autor que:

“este proceso se rige por una serie de principios básicos que incluyen la adquisición de informaciones y conocimientos que aumentan el patrimonio cultural ( dimensión cognoscitiva), la modificación de las actitudes comportamentales y relacionales (dimensión comportamental) y finalmente, el enriquecimiento de las experiencias propias y las capacidades operativas, lo que consigue extrayendo las informaciones del medio en el que se desenvuelve, y asimilando y haciendo propias determinadas formas de influencia”.

Es así como determina que los principios básicos que rigen los procesos de aprendizaje de las personas adultas son:

principio de intensidad: se aprende mejor si la experiencia es fuerte y dramática.

Principio del efecto: las personas tienden a repetir aquellas conductas que les son satisfactorias y a evitar las que le son desagradables.

Principio de la prioridad. Las primeras impresiones tienden a ser mas duraderas que las posteriores.

Principio de transferencia: un determinado aprendizaje se puede extrapolar o ampliar a otros nuevos análogos o parecidos.

Principio de novedad: el acontecimiento, conocimiento o hecho novedoso e insólito se aprende mejor que el