El concepto de gestión surge de las teorías empresariales;

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Se deberá tener presente que, para que haya escuelas efectivas es importante una buena gestión, como se había hecho mención con anterioridad, pues podremos obtener el éxito de los planteles educativos, es por eso que hay que ir de la mano con un clima organizacional, formas de liderazgo y con conducción institucionales aprovechando de manera óptima los recursos humanos y el tiempo, ya sea en la planificación de tareas y la distribución del trabajo y su productividad, en la eficiencia de la administración y en el rendimiento de los recursos materiales.

Alvarinho (2000); apunta a una serie de orientaciones que se constituyen en tendencias actuales de la administración educacional, en la introducción de iniciativas emergentes que buscan la calidad de los sistemas educacionales; entre estas iniciativas consideradas en el marco de la “gestión” se encuentran: adopción de procedimientos de acreditación de las escuelas, empleo de incentivos para premiar y sancionar el desempeño de gestión, empleo de esquemas de asistencia técnica focalizada, mediante el uso de un registro más amplio de métodos de información (como el uso de report cards, por ejemplo), el cual es un diseño de mecanismos de participación de la comunidad escolar, la comunidad local y agentes externos, como empresarios, que generen “exigencias” y “apoyo” para el mejoramiento de la gestión.

Esta visión de gestión, deja a los profesores y directivos la enorme responsabilidad de mejorar la escuela pública, de mantener los procesos escolares eficientes y de elevar la calidad de la enseñanza a la vez que de enriquecer los logros de aprendizaje de los alumnos. Dejando un gran compromiso en los hombros de maestros y directivos de escuelas.

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Conclusión

Para dar por terminado el presente escrito, cabe mencionar que la gestión y el liderazgo directivo en las escuelas ha sido un factor clave en el desarrollo de las instituciones educativas, sin embargo, ante la sociedad del siglo XXI, caracterizada por la información y el conocimiento, se requiere de análisis, reflexión y valoración continua que se orienten a la mejora de los procesos que llevan a cabo uno de los integrantes de la comunidad educativa, y con ello, el avance educativo.

Así, una acción prioritaria a implementar en todas las instituciones es el desarrollo profesional tanto de directivos como docentes, lo que les permitirá contar con nuevas herramientas para analizar su contexto, su desempeño profesional, su práctica educativa, e implementar acciones que se orienten a la mejora continua, creando de esta manera un círculo virtuoso.

Otra acción que está cobrando fuerza en la actualidad es el trabajo colaborativo, es necesario dejar atrás el paradigma donde cada integrante de la institución educativa se preocupaba y se ocupaba por hacer su parte, ahora es necesario trabajar en red, pues la institución es un sistema, y si alguno de los integrantes o procesos está bien, se ve reflejado en toda la institución, pero también, si alguno de los procesos tiene deficiencias se refleja en toda la organización.

En este sentido, es relevante reflexionar sobre el papel del nuevo líder educativo, sus características y funciones, donde los modelos que se orientaban a la repetición de conocimientos han quedado obsoletos; ahora se necesitan personas que acompañen a los estudiantes y los impulsen a ser mejores personas a través de una formación integral.

Referencias Bibliográficas

- Secretaria de Educación Pública. Acuerdo #717 por el que se emiten los lineamientos para formular los programas de gestión escolar. Viernes 07 de Marzo de 2014.

- Murillo Torrecilla, F. Javier. Una dirección escolar para el cambio: Del liderazgo transformacional al liderazgo distribuido. REICE. Revista Iberoamericana sobre calidad, eficacia y cambio en educación. 2006. Madrid, España.

- Isaías Álvarez García / Carlos Topete Barrera / Ana María Abundes Pérez. Escuela Superior de Comercio y Administración, Instituto Politécnico Nacional. El concepto emergente de gestión educativa estratégica y desafíos para la formación en gestión.

- CASASSUS, J. (2000). Problemas de la gestión educativa en América Latina. La tensión entre los paradigmas de tipo A y el tipo B. Santiago de Chile: UNESCO.

- Frigerio, G., y M. Poggi. (1992) Las instituciones educativas. Cara y Ceca. Buenos Aires: Troquel.

- Ortega, F. (2008) Tendencias en la gestión de centros educativos. Revista Latinoamérica de Estudios Educativos (México), vol. XXXVIII, núm. 1-2, pp. 61-79, Disponible en: http://www.redayc.org/artículooa?id=27012437004

- Sander, Benno.(s/f) Nuevas Tendencias en la gestión educativa: democracia y calidad.