El espacio de trabajo de la Educación Física.

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El objetivo de la investigación, fue descubrir que necesidad de espacio tiene la Educación Física en el nivel Primario, educación formal, Ciudad Autónoma de Buenos Aires, tratando de determinar solo la cantidad, el tipo y la dimensión.

La referencia que se tomo como punto de partida fue los Criterios y Normativa Básica de Arquitectura Escolar de la Dirección de Infraestructura del Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología.

Se trabajo considerando valido toda información que surgía de la gestión Estatal y la Privada, pues hay un % 55,73 de alumnos que asiste a colegios estatales y un % 44,27 a colegios privados.

Se trabajo con el contenido deporte para determinar las dimensiones necesarias por considerar que es uno de los que más exigencia genera.

La Muestra fue no probabilística intencional, seleccionando 3 Instituciones que representan claramente a las distintos contextos posibles de encontrar en la gran cantidad de Instituciones que forman parte del Universo de estudio.

Los instrumentos de recolección de datos fueron: encuesta mixta, grilla de observación, fotografías, cinta métrica y el ordenador.

Las fuentes de datos fueron primarias, secundarias directas e indirectas.

Las actividades realizadas se desarrollaron en contexto de forma interactiva en la encuesta y no interactiva en los demás instrumentos.

El tipo de diseño fue exploratorio, y el tipo de estudio fue sincrónico realizando un corte en el año 2003.

Titulo 1

CONSIDERACIONES SOBRE EL ESPACIO

El espacio

Es crucial, para el desarrollo de la investigación, definir el concepto de espacio, sobre todo, el de aquel al que se referirá.

Al hablar de espacio se puede interpretar de muchas maneras, por eso se quiere delimitar en forma específica en que principios se basan las clasificaciones que aquí se harán, para aproximarnos a ello, se necesita utilizar una rama de la matemática, la geometría.

El conocimiento avanza a través de una serie de aproximaciones, y esto es lo que se intenta hacer aquí, aproximarse a un conocimiento, por ello, se introduce el término geometría y una definición del mismo, para ir delimitando algunos conceptos importantes para la investigación.

La geometría

Geometría[1]®1 (del griego geo, 'tierra'; metrein, 'medir'), rama de las matemáticas que se ocupa de las propiedades del espacio. En su forma más elemental, la geometría se preocupa de problemas métricos como el cálculo del área y diámetro de figuras planas y de la superficie y volumen de cuerpos sólidos.

Aplicando la definición del termino anterior, se puede decir que, basándose en la geometría elemental, que para el caso es suficiente, al hablar de espacio de la educación física, en esta investigación, se esta describiendo una superficie, o sea superficie de trabajo, y como tal tiene dos dimensiones.

Pero surge un problema, (y es necesario adelantarse a el procedimiento que se utilizará), en un espacio de trabajo descubierto, (superficie de E.F.), no se hace necesario considerar una tercera dimensión, pero, si el espacio es cerrado, sí.

Existe la necesidad de considerar una altura libre que permita el desarrollo de las distintas actividades, tal el caso del Voley, por ejemplo, que necesita al menos 7 metros reglamentariamente.

Entonces en el caso de hablar de lugares cerrados se debe tener en cuenta un volumen, pues a toda la superficie considerada necesaria, se le debe sumar la altura que reglamentariamente exijan las actividades que allí se realicen.

Se debería hablar entonces de volumen de trabajo, lo que implica considerar al espacio de la E.F. con tres dimensiones.

Para simplificar las denominaciones, se hablara de espacio de la E.F. o aula de clase pero asumiendo las consideraciones aquí realizadas:

- Si el espacio es descubierto, será una superficie de trabajo.

- Si el espacio es cubierto será un volumen de trabajo.

Superficie de trabajo: será expresada en m2 multiplicando el largo por el ancho de la misma.

Volumen de trabajo: será expresado en m3, pues siempre se multiplicara a la superficie considerada por 7, que será la cantidad de metros libres estimados como mínimos necesarios.

Definido cual es el tratamiento del espacio que se realizará en la investigación, se tratará de determinar, cual es la asignación de espacio que tiene la materia, y como son sus características.

Titulo 2

EL ESPACIO ASIGNADO A LA EDUCACIÓN FÍSICA.

Como se expreso en un comienzo, en las normativas vigentes a la asignatura solo se la considera un espacio pedagógico y no se le asigna local especifico ni se le otorgan un mínimo de m2.

En la actualidad, y partiendo, más o menos de la finalización de la Segunda Guerra Mundial, el espacio deportivo, que en la investigación cobra importancia a la luz de las consideraciones ha realizar en los siguientes títulos, sufre una racionalización, (N. Puig Barata, 1994, Pág. 42), que tiende a normalizar universalmente los espacios, para permitir contiendas entre naciones, y este nivel de normalización del espacio deportivo llega, en nuestros días, (en la teoría[2]®2), al ámbito educativo primario, imprimiéndole la necesidad de contar en la escuela con tales espacios.

En la investigación se ira un poco más atrás de 1945, bastante, pues se realizará una revisión de bibliografía desde el año 1884.

El espacio desde lo Histórico

Para poder confirmar si la realidad que hoy vive la E.F. a nivel de espacios físicos, tiene en el devenir histórico del sistema educativo, algún antecedente que marque una línea de pensamiento diferente, se investigó como fue la determinación del espacio desde sus inicios.

En el anexo página 5, se presenta, una serie de planos de los colegios del año 1894, extraídos de un libro del Tesoro de la Biblioteca Nacional de Maestros.

Fueron elegidos 11 planos del total, (74), con