El mejoramiento de la calidad de la educación se ha convertido en un asunto de carácter global, una preocupación compartida por la comunidad internacional.

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Para el logro de este objetivo se emplean diversas metodologías entre las cuales destacan las siguientes:

- Ambiente colaborativo.

Aquí el profesor recorre la sala observando el trabajo de sus alumnos y alumnas, detectando sus respuestas para organizar y gestionar el análisis y la discusión en lo que sigue de la clase, distribuyendo convenientemente los tiempos.

- Presentación y/o discusión de parte de niños y niñas, sobre las diferentes soluciones permitiendo así generar un proceso de convergencia de ideas.

- Visualización (se usa material concreto para la modelación de la realidad).

- Asociación de problemas con fenómenos concretos.

- Discusión permanente (se trabaja sobre el razonamiento de los compañeros).

- Análisis de errores sin inducir a soluciones conocidas, dejando a los alumnos elaborar sus propios procesos y respuestas.

- Enseñanza en forma gradual para mejorar el entendimiento.

- Producir un ambiente en que los niños y niñas puedan aprender.

Para la aplicación de estas metodologías, la clase se transforma en un producto construido a través del diálogo.

● Materiales didácticos

Se hace un análisis exhaustivo del material didáctico durante la elaboración del plan de clases. Las ideas centrales que orientan este análisis y su elección son las siguientes:

- El material didáctico sirve de puente para que niñas y niños desarrollen sus propias ideas.

- Organización del material didáctico de acuerdo a cada situación, relacionando juegos, mundo real, contexto y objetivos de aprendizaje en coherencia con la edad de los estudiantes.

- Algunos de los materiales concretos que se usan en la ejecución de la clase son los siguientes:

* Juegos didácticos.

* Software educativo.

* Textos de estudio.

* Pizarra especialmente diseñada para producir un buen seguimiento de la clase.

* Trabajo con el cuaderno de clases.

● Estrategias

- Crear oportunidades en donde niños y niñas experimenten el proceso de pensar en el cálculo y disfrutarlo.

- Crear situaciones o problemas donde los mecanismos de cálculo atraigan la atención de niñas y niños

- Crear situaciones o problemas que permitan la búsqueda de nueva información, reconocer regularidades o propiedades.

- Explicar regularidades y desarrollar el pensamiento matemático inductivo.

- Implementar actividades que ayuden a desarrollar el pensamiento matemático cada vez más avanzado.

● Evaluación

La evaluación forma parte del proceso y de la propia clase y contiene elementos basados en la observación que hace el profesor de la acción de sus estudiantes, en la realización de las actividades. Los siguientes elementos pueden estar presentes en la evaluación:

- Revisión de cuadernos de trabajo.

- Resúmenes de clases.

- Monitoreo del proceso de aprendizaje.

- Comunicación del conocimiento y auto-evaluación por parte de los alumnos.

- Reportes de investigación (educación media).

Los criterios de evaluación y aspectos a evaluar están dados por el Ministerio y están orientados al desarrollo de capacidades. Particularmente se evalúa:

- Perspectiva y pensamiento matemático.

- Interés, voluntad y actitud.

- Expresión y manejo matemático.

- Conocimiento y comprensión.

Junto a la revisión continua del plan didáctico en base a resultados de evaluación del proceso y logros de los y las estudiantes, hay otras consideraciones que están presentes en la planificación y que entrelazan esta etapa con la ejecución misma de la clase. Entre ellas:

- Conexión del contenido anterior con el nuevo. Desarrollo de contenidos e inicio de otro sin conexión aparente, dentro de un mismo grado y en el paso de un grado a otro.

- Subdivisión de unidades para permitir el estudio en espiral.

Consideraciones para la ejecución de una clase

En la ejecución de la clase, el profesor presta atención a los procesos, los profesores ayudan a desarrollar la capacidad de razonamiento deductivo, promueven la habilidad para progresar y encontrar regularidades dando oportunidad para que todos los niños y niñas expresen sus propias ideas y formas de razonar.

En Japón se utilizan tres métodos para la realización de las clases:

- Método de “Resolución de problemas”.

- Método de “Discusión”. Este método se utiliza para mejorar la capacidad de expresión de los niños y niñas.

- Método de “Descubrir problemas”.

En los aspectos formativos de la persona destacan de manera importante:

- Respeto de las opiniones de los alumnos y alumnas: este es un elemento que distingue y caracteriza el modelo japonés y que permite no sólo un desarrollo del pensamiento sino, además, formar valores esenciales de la persona.

- El rol y la actitud del profesor: revisa las producciones de los niños y niñas, no critica, pregunta, valora el trabajo de sus estudiantes aceptando sus producciones e invitándolos a discernir entre ellos acerca de los procedimientos más adecuados para lograr su cometido. Aprovecha los errores de los niños y niñas para construir aprendizajes.

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