El problema. La comprensión lectora ocupa un lugar central en la pedagogía

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Es decir, interesa conocer si a mayor nivel de comprensión lectora en los estudiantes, mayor nivel de instrucción de los padres de familia; y si a menor nivel de comprensión lectora en los niños, menor nivel de instrucción de los padres de familia.

Además este trabajo de investigación permitirá que los docentes y autoridades educativas propongan estrategias y alternativas pedagógicas que mejoren la problemática planteada; así mismo a través de este proyecto, nos permitirá orientar a los padres de familia sobre la importancia que tiene la comprensión lectora en el proceso educativo de sus hijos.

- OBJETIVOS

- OBJETIVO GENERAL

Determinar la relación que existe entre los niveles de comprensión lectora en los niños de sexto grado de la Institución Educativa N° 81714 “Señor de los Milagros” y el nivel de instrucción de los padres de familia.

- OBJETIVOS ESPECÍFICOS

- Identificar los niveles de comprensión lectora de los niños de los niños y niñas del 6to grado de Educación Primaria de la Institución Educativa N° 81714 “Señor de los Milagros”.

- Identificar el grado de instrucción educativa de los padres de familia de la Institución Educativa N° 81714 “Señor de los Milagros”.

- Determinar la relación que existe entre los niveles de comprensión lectora y el grado de instrucción de los padres de familia de los niños y niñas del 6to grado de la Institución Educativa N° 81714 “Señor de los Milagros”.

- MARCO TEÓRICO

2.1. ANTECEDENTES DE ESTUDIO.

A NIVEL INTERNACIONAL.

BASTIDAS RODRIGUEZ (2013). “El nivel de instrucción de los padres y su incidencia en el rendimiento académico de los niños y niñas del cuarto grado de la escuela Eduardo Reyes” del Cantón – Ambato-Ecuador” La autora formula entre otras las siguientes conclusiones:

- La mayoría de los padres de familia que no han terminado la primaria llegan a tener niños con bajo rendimiento académico.

- La mayoría de los padres de familia no conocen sobre las tareas enviadas por los maestros y esto lleva a los niños a no cumplir con las tareas o presentar trabajos mal hechos.

- la formación académica de los padres de familia repercute en el rendimiento académico de los niños dificultando la resolución de tareas y trabajos enviados a casa

DE CASA (2005), “Causas familiares del nivel de comprensión lectora en los alumnos del nivel secundario de la Habana Cuba” La mencionada investigación descriptiva correlacional se ha realizado en una muestra de 20 estudiantes utilizando como instrumentos: entrevistas y encuestas. La autora formula entre otras las siguientes conclusiones:

- Los padres de familia tienen el deber de preocuparse por el trabajo escolar de sus hijos de acuerdo a sus posibilidades, estimular los hábitos de lectura, tener en cuenta que las actitudes negativas agravan la situación, y hace que sus hijos descuiden sus deberes escolares.

- Los estudiantes deben poner más interés y motivación es las tareas educativas y con mayor énfasis en la lectura.

- La correlación entre causas familiares y el nivel de comprensión lectora de los alumnos, es positiva de acuerdo a las muchas investigaciones significa que las situaciones familiares influyen en el nivel de comprensión lectora.

ROSAS (2003), “Estudio descriptivo de estrategias de comprensión lectora en estudiantes del quinto año básico de la Comuna de Osomo” realizado en la Universidad de los Lagos – Chile. Los autores formulan, entre otras las siguientes conclusiones:

- Que los alumnos del quinto año básico de las escuelas urbanas y rurales pueden identificar significados, hacer relaciones e inferencias en el nivel de coherencia local y utilizar información conocida al procesar información nueva. Conservando las diferencias pertinentes, en mayor o menor grado también manejan la estrategia de categorización (clasificar y agrupar palabras en función del conocimiento léxico que el alumno posee). De los 471 alumnos de quinto año que contestaron la prueba, el 68,8% respondió acertadamente a las preguntas que evaluaban esta estrategia.

También se observa que los sujetos usan estrategias de inferencia en el nivel de coherencia local (deducir información implícita e inferir relaciones de importancia entre hechos: causa – efecto; antecedente- consecuente).

A NIVEL NACIONAL.

ALIAGA JIMENEZ LINA (2012). “Comprensión lectora y rendimiento académico en comunicación de alumnos del segundo grado de una Institución Educativa de Ventanilla – Callao”. Al analizar e interpretar los resultados obtenidos a través del procesamiento estadístico realizado y del planteamiento teórico, La investigación permite concluir lo siguiente:

- Existe una relación significativa positiva entre La variable comprensión lectora y el rendimiento en el área de comunicación de los alumnos de segundo grado de educación primaria de una institución educativa estatal del distrito de Ventanilla - Callao. Se afirma entonces, que a una buena comprensión lectora, mejores son los resultados académicos, a su vez, si no existe una buena comprensión lectora, los resultados académicos serán deficientes.

- BASES TEÓRICAS

- LA COMPRENSIÓN LECTORA.

Conceptualización sobre la comprensión lectora.

Diversos autores sostienen la importancia de los saberes previos, el hacer inferencias, el proceso interactivo que debe darse entre el texto y el lector para poder llegar a comprender un texto entre ellos se puede mencionar a:

Smith (1983), refiere que:

“La información visual e información no visual son necesarias para poder leer, ya que la información visual es aportada por el texto y la no visual por quien lee, esto pone en juego la competencia lingüística, los conocimientos previos, el interés, con el propósito de obtener un significado. Afirma que cuando se lee se hace mucho más que relacionar letras con sonidos o que comprender palabras; lo que se hace en realidad es recoger ideas, imágenes, sensaciones” (p.12).

También Solé (1996), sostiene que “se debe de hacer suyo el texto que se lee, entrelazando los conocimientos