Enfoques teoricos.

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Así la finalidad del diseño instructivo es intentar que estas condiciones sean lo más favorable a la situación de aprendizaje. Esta teoría ha servido como base para diseñar un modelo de formación en los recursos de desarrollo de programas educativos. En este sentido la ventaja de esta teoría es que proporciona pautas muy concretas de fácil aplicación.

PAPETR: El constructivismo. En esta teoría se creó el lenguaje LOGO, este lenguaje es el primero diseñado para niños. Utiliza instrucciones muy sencillas para poder desplazar por la pantalla el dibujo de una tortuga, pudiendo construir cualquier figura geométrica a partir de sus movimientos. Su pretensión básica es que los sujetos lleguen a dominar los conceptos básicos de geometría.

Para Papert, el ordenador reconfigura las condiciones de aprendizaje La utilización adecuada del ordenador puede implicar un importante cambio en los procesos de aprendizaje del niño. Se trata, pues, de un medio revolucionario, ya que puede llegar a modificar las formas de aprender y supone nuevas formas de aprender.

VIGOSKY: La teoría de Vigotsky se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla. (Germán O. Vigotsky considera el aprendizaje como uno de los mecanismos fundamentales del desarrollo. En su opinión, la mejor enseñanza es la que se adelanta al desarrollo. En el modelo de aprendizaje que aporta, el contexto ocupa un lugar central. La interacción social se convierte en el motor del desarrollo. Vigotsky introduce el concepto de 'zona de desarrollo próximo' que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Para determinar este concepto hay que tener presentes dos aspectos: la importancia del contexto social y la capacidad de imitación. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan. El aprendizaje escolar ha de ser congruente con el nivel de desarrollo del niño. El aprendizaje se produce más fácilmente en situaciones colectivas. La interacción con los padres facilita el aprendizaje. 'La única buena enseñanza es la que se adelanta al desarrollo'. (Blanca)

Concepto ser humano: Es constructivista exógeno, considera al sujeto activo, construye su propio aprendizaje a partir del estímulo del medio social mediatizado por un agente y vehiculizado por el lenguaje. El conocimiento no es un objeto que se pasa de uno a otro, sino que es algo que se construye por medio de operaciones y habilidades cognoscitivas que se inducen en la interacción social. Vygotsky señala que el desarrollo intelectual del individuo no puede entenderse como independiente del medio social en el que está inmersa la persona.

¿Cuáles conozco?

Ausubel “teoría del aprendizaje significativo”, Brunner “Aprendizaje por descubrimiento”, Piaget “teoría cognitiva”. Vigostky.

¿Cómo las aplico en el proceso de enseñanza aprendizaje?

Al principio de mi practica las teorías sobre el aprendizaje eran parte de las actividades de una forma más consiente, con forme ha pasado el tiempo estas teorías están presentes en varias actividades, pero pienso que ya no de una manera tan consciente de que estaba utilizando estas herramientas, la practica hace que veamos la mayoría de estos teorías como algo cotidiano y si en realidad dejando de lado algunas de ellas y dándole de manera casi automática el uso y la aplicación a las que más se adaptan a mi estilo de enseñanza, esto es porque tomando en cuenta las necesidades y procesos de los niños se trabajan con ciertas situaciones y su funciona esto hace que nos apeguemos a algunas actividades. Por ejemplo con Ausubel, al trabajar con que cada aprendizaje sea significativo y útil para su vida cotidiana que esté relacionado con su entorno o que lo logre relacionar con él.

Con la teoría de Brunner, al descubrir los procedimientos que se deben utilizar en algún operación, analizar las consecuencias si se realizan de diferentes formas y que el alumno logre reconocer de qué forma es mejor resolverlo, más práctica, o saber de qué forma realizarlo para que se ajuste a lo que el necesita o lo que se le pide. Con Piaget el conocer las estadios del desarrollo que nos marca en su teoría, nos permite saber cómo interactuar con los alumnos de acuerdo a sus edades y desarrollo psicológico, en esta teoría nos apoyamos para conocer la historia evolutiva de los alumnos, observando como poco a poco se van desarrollando las etapas y como los alumnos van evolucionando por medio de la adaptación, organización, asimilación y acomodación de los elementos que desarrolla el alumno haciendo que sus esquemas se modifiquen. Así como el estar trabajando con los niños y conocer su zona de desarrollo próximo, nos permite potencializar el desarrollo del niño de acuerdo a sus capacidades independientemente de la edad física que tenga el alumno.