Enseñar Ciencias Naturales con TIC

...

Teniendo en cuenta lo aprendido, estudiado, leído, la redacción de los objetivos conceptuales no se centra en el fenómeno a estudiar, no define claramente aquellas ideas que buscamos que los niños aprendan. Escribí los objetivos conceptuales de manera concreta y menos ambigua como lo sugiere el texto de la clase 4 pág. 3: “El desafío, entonces será precisar qué conceptos o ideas específicas acerca de……..que queremos que los alumnos aprendan”. Las competencias científicas por mí definidas fueron realizadas teniendo en cuenta lo mencionado en la clase 4 pág. 4 “…muchas veces, partir de los objetivos conceptuales y delinear algunas maneras de trabajarlos en el aula puede darnos pie para definir las competencias científicas….”

Para hacer de esta clase una de indagación, siendo que era una típica “receta de cocina” a decir de Furman y de Podestá, se pudo transformar gracias a algunos “cambios claves”. Recordemos que tanto Furman y Gellon señalan que para que una actividad sea un experimento tenemos que tener una pregunta a responder y que esta pregunta investigable será la que le dé sentido al experimento, esto tiene gran importancia, porque debe servir para que los niños aprendan capacidades clave de las ciencias naturales, tales como la formulación de preguntas, el diseño experimental o el análisis de datos.

En cuanto a la integración de las Tic, está realizada al final de la actividad porque también registrar y comunicar mediante Power Point lo aprendido es una práctica de lenguaje esencial para las ciencias (clase 5, pág. 5)

Para el momento de la evaluación pensé como lo sugiere el cuadernillo Evaluar para enseñar Ciencias Naturales CTC, pág. 25 ¿cuáles son los conceptos que enseñé? es decir que en la elaboración de actividades de evaluación escrita se apunte fuertemente a sostener la coherencia entre los objetivos de enseñanza y las consignas propuestas, también de crear actividades de evaluación que nos permitan como docentes, ver si los estudiantes son capaces de poner estos aprendizajes en juego de manera integrada, a partir de ofrecerles oportunidades de “actuar con el conocimiento” de diversas maneras. He tratado de hacer que la evaluación sea coherente con la enseñanza, y que me dé información útil para seguir trabajando en función de los objetivos de aprendizaje fieles a la concepción de la ciencia que sostenemos. Teniendo en cuenta: * Los contenidos: no evaluar lo que no hemos dado. *La forma: es decir sobre situaciones auténticas ya que las evaluaciones deben permitir a los alumnos poner en juego las habilidades o conocimientos adquiridos. La posibilidad de presentar casos o preguntas para pensar para los cuales los estudiantes deban poner en juego lo aprendido (y no solamente declararlo) será central a la hora de evaluar si realmente aprendieron lo que buscábamos. (clase 6, pág. 5)