Escrito de la problemática generadora del curso

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Los padres de familia del plantel, normalmente, no les interesa lo que suceda con sus hij@s en la escuela, es vista como una oportunidad para poder trabajar o en los peores casos, un espacio para no tener que tolerarlos.

Es ahí donde el docente debe tener esa pasión para involucrar a los que no se quieren involucrar y fortalecer a los que si quieren. Las estrategias pueden ser diversas, pero en todas ellas debe florecer la sana y pacífica comunicación.

Lo que sucede dentro del plantel ha dejado una mala experiencia, profesores cansados de su profesión, decepcionados y con las esperanzas muertas de un cambio. Alumnos que no sienten la necesidad de la educación y padres de familia desinteresados en el porvenir de sus hij@s. Esto es lo que debe cambiar.

Los actores de la escuela no tienen confianza en las autoridades, por lo tanto, no existe nadie que dirija un cambio, que sea digno o santificado para emprender una lucha social que conlleve a una trasformación. La verdad es cruda, lo único que falla es el núcleo familiar. El cambio inicia desde las bases, pero en nuestra sociedad, las bases son las que no quieren cambiar.

CONCLUSIÓN.

Con lo mencionado anteriormente, se ha detectado que existe un desequilibrio entre las dos áreas, porque hay un gran entusiasmo por desarrollar lo nuevo, pero no se tiene la disciplina para emprenderlo, o en ocasiones se tiene la disciplina, pero no se tiene la pasión para realizarlo con la emotividad necesaria.

El problema reside, en el desánimo ante los cambios por no sentirse propio de ellos, por carecer de pertenencia ante cada una de las determinaciones de las autoridades y por estar falto de realismo para aplicarse al entorno. Ahí es donde se ha detectado un fuerte impacto negativo a la pasión.

Mientras la pasión se desvanece ante las políticas centralistas, la disciplina sufre un fuerte revés, ante las cargas administrativas que perjudican el interés de registrar y velar por la evaluación y el seguimiento de los aprendizajes de los niños. Visto de otra manera se pierde la esencia de la labor docente ante tanto trabajo administrativo.

Las cualidades que se ha percatado que se podrían modificar son, la falta de conocimiento de estrategias más significativas que permitan el logro, el correcto seguimiento y que viertan la información requerida para modificar las conductas no idóneas.

Hace falta tener la apertura a arriesgarse a cosas nuevas, definir y descubrir nuevos mundos que induzcan hacia la mejor concepción de los aprendizajes en los niños.

Existe un sinfín de cosas que se pueden modificar en la práctica docente, el conocimiento de nuevas formas de registrar información, en el dominio de conocimientos clave que permitan una trasformación en la movilización de saberes tanto del docente como del alumno.

Las cosas que se deben de preservar dentro del actuar docente, debe ser la sistematización y la pasión, seguir siendo visto como un trasformador social, capaz de liberar mentes de ataduras empíricas y culturales para la construcción de sociedades del conocimiento fuertes y firmes en valores éticos y morales que permitan una excelente convivencia ante la pluralidad.

Al parecer del autor, lo que se debe preservar es la constante lucha del docente, que no pierda su pasión y su disciplina. La pasión para enfrentarse ante todas las adversidades posibles y la disciplina para tener la estrategia correcta, limpia, precisa y puntual para enfrentarse a esas adversidades.

Dentro del habla coloquial, se ha expresado la frase “cualquiera puede ser maestro”, pero la realidad de ese dicho se basa en que no cualquiera puede convertirse en un artista de la enseñanza, pero un artista puede provenir de cualquier lado.

UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL[pic 2]

UNIDAD 19 A MONTERREY

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLAN 1994

PRIMER SEMESTRE

AGOSTO 2016 – ENERO 2017

CURSO: EL MAESTRO Y SU PRÁCTICA DOCENTE

ASESORA: MTRA. SANJUANA RODRÍGUEZ TOVAR

ALUMNO: HUMBERTO SILVA MOLINA

TELÉFONO: 6481031006

CORREO: redfox@live.com.mx

MONTERREY, NUEVO LEÓN, 18 DE SEPTIEMBRE DE 2016

Actividad: Elaborar fichas textuales de los aspectos destacados en el texto de González Reyna.

Lenguaje 1.

González Reyna, Susana

Lectura: El lenguaje como sistema de comunicación.

Aparece en: Antología de “El maestro y su práctica docente.

Licenciatura en educación plan 1994

Cd. De México 1994

Pág. 91

- “Comunicación = facultad humana + relaciones sociales.”

Desarrollo del lenguaje.

González Reyna, Susana

Lectura: El lenguaje como sistema de comunicación.

Aparece en: Antología de “El maestro y su práctica docente.

Licenciatura en educación plan 1994

Cd. De México 1994

Pág. 91

- “El desarrollo del lenguaje tiene dos etapas: a) la que corresponde a la intuición, donde se imita el comportamiento verbal. b) la que corresponde a la convivencia, donde se aprenden la lógica y la gramática.”

Signo lingüístico.

González Reyna, Susana

Lectura: El lenguaje como sistema de comunicación.

Aparece en: Antología de “El maestro y su práctica docente.

Licenciatura en educación plan 1994

Cd. De México 1994

Pág. 92

- “Según Ferdinand de Saussure, el signo lingüístico