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Estudios comparativos del proceso enseñanza–aprendizaje en diversos países del mundo

Enviado por   •  11 de Febrero de 2018  •  7.653 Palabras (31 Páginas)  •  119 Visitas

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La selección de los países para la comparación de sus sistemas educativos desde un enfoque infraestructural y del uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones, se realizó principalmente pensando en los mejores países de cada contiene según el último reporte de las pruebas PISA 2012, cuyo propósito fue realizar una evaluación de calidad, equidad y eficiencia a los sistemas educativos, para favorecer el análisis y desarrollo de políticas efectivas de los mejores países, con el fin de transferirlos a otros contextos educativos, permitiendo seguir la evolución en el desempeño de los estudiantes a través del tiempo y los saberes que éstos requiere para su plena participación en la sociedad actual del conocimiento (OECD, 2014).

Singapur, Finlandia, Japón y Portugal son países que han logrado estar entre los diez primeros lugares de las pruebas PISA gracias a sus políticas educativas, las condiciones laborales de los docentes, el ambiente de aprendizaje en las escuelas y la formación en saberes como matemáticas, ciencias y lectura, además de la formación en competencias como la resolución de problemas y el pensamiento crítico (OECD, 2014). Brasil y México al igual que muchos países de América Latina, están en proceso de mejora a través del análisis de experiencias exitosas en el mundo, generando nuevas reformas que permitan la reingeniería de los enfoques y métodos que han dado resultados positivos en otras poblaciones con el fin de transferirlos (Barber y Mourshed, 2008), por otra parte México es uno de los países vanguardistas en el diseño e implementación de ambientes de aprendizaje mediados por la tecnología, enfoque principal de este reporte.

Por tanto la selección de los países se realizó desde la firme convicción de realizar una comparación de los sistemas educativos líderes en el mundo, que permitan determinar ideas, procesos, estrategias y metodologías referentes a la utilización de las TICS en la educación, como una herramienta que facilite el desarrollo de la calidad en los resultados escolares al igual que la equidad de oportunidades de aprendizaje.

3. Criterios y Esquema De Comparación

Los criterios propuestos para la comparación de la dimensión educativa seleccionada en este estudio “infraestructura y uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones (TIC) en los salones de clase” se establecen con base en los postulados de Martínez, Román y Heredia (2010), POLANCO (2013) y Lemos y Gómez (2013), en una compilación de las características principales descritas por ellos, para el uso e implementación de las TICS en educación:

- Desempeño académico de los estudiantes: influencia de la tecnología en el rendimiento académico de los estudiantes en las diferentes áreas de conocimiento, al igual que el cómo se da el proceso de alfabetización, el desarrollo de la competencia de gestión de y desarrollo de nuevos conocimientos.

- Herramientas tecnológicas implementadas al interior del salón de clase en cada país: evaluó las herramientas tecnológicas con las que se cuenta al interior del salón de clase, que herramientas se están implementado actualmente en la educación en cada país y por qué, describir cuales son los espacios físicos y virtuales con los que se cuenta actualmente para la educación en cada país.

- Políticas nacionales: verificó si dentro de las políticas educativas de cada país se contempla la utilización de las tics en educación como estrategia de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje, inclusión o solución a las dificultades de acceso a la educación.

- Componente pedagógico: habilidades docentes para generar experiencias de enseñanza-aprendizaje significativas mediadas por la tecnología donde se evalúa el rol del docente, rol del estudiante, planeación y diseño de los aprendizajes (didáctica, metodología, utilización del potencial de los recursos tecnológicos), reflexión de la práctica docente, alcance de objetivos de enseñanza.

- Aprendizaje colaborativo: valoró si en los distintos países ha existido un incremento en las actividades colaborativas debido a la utilización de los TICs en el aula, siendo este tipo de aprendizaje indispensable para la adquisición de habilidades sociales de colaboración y trabajo en equipo.

- Accesibilidad: evaluó la accesibilidad de las TICs para las personas con discapacidades en los diferentes países seleccionados. en este punto se desea analizar si existen adecuaciones curriculares, políticas de inclusión digital y de espacios físicos para todos los integrantes de la comunidad educativa.

- Innovación en el sistema educativo: proyectos educativos que se han puesto en marcha en las escuelas para la mejora de la educación.

- Educación y comunicación: uso cotidiano de las TICs plantea problemas, que tienen que ver con valores, actitudes y expectativas de los alumnos que ocupan una parte importante de su tiempo frente a pantallas y monitores.

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4. Matriz de comparación

Criterios de comparación

Japón

Singapur

Brasil

Portugal

México

Finlandia

- Desempeño académico de los estudiantes.

Japón es un país en el cual el uso de las tics, está mucho más avanzado que en varios de los demás países del mundo. Cuenta con esta ventaja debido a la importancia que las empresas japonesas conceden a la investigación y a la producción de nuevas tecnologías. Una investigación, concretamente llevada a cabo por el Instituto Nacional de Educación Multimedia en Japón, demostró un aumento significativo en el rendimiento de los alumnos en el aula, ya que la utilización de los TICS en el aula consiguió elevar la capacidad de éstos, sobre todo en relación a los conceptos en las diferentes asignaturas.

Para mejorar el desempeño académico se realizan programas extracurriculares en computación

Incentivando las nuevas áreas de formación en ciencia y tecnología.

La visión es

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