Ficha de lectura La experiencia de los alumnos como punto de partida para el curriculum
Enviado por Rebecca • 9 de Enero de 2019 • 769 Palabras (4 Páginas) • 493 Visitas
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Tema: Creencias sociales, marcos interpretativos y formación del docente.
Lectura: Creencias sociales, marcos interpretativos y formación del profesorado.
Autor: Daniel P. Lison y Kenneth M. Zeichner
Año: 1993
Fecha: 11 de octubre del 2017.
INTRODUCCIÓN
Este teme inicia con la afirmación los profesores deben de aspirar a la articulación de los valores y creencias educativas de los futuros docentes, de manera que estos puedan formular razones en relación con sus acciones educativas.
De esta afirmación se desprenden 3 interrogantes importantes para realizar un examen crítico. Tiene como propósito la construcción de consistencia de creencias que posibilites la reflexión sobre la comprensión de los contextos sociales, cultural y político de escolarización: reflexionar y escoger entre marcos alternativos es tarea de los profesores, para llevar a cabo esta reflexión y reestructuración por lo que resulta conveniente que los profesores comprendan como el contexto social e institucional facilita o dificulta los bienes educativos.
PALABRAS CLAVES
Creencia, comunidad, contexto, y formación.
SÍNTESIS
Los formadores de profesores deben aspirar a la articulación de los valores y creencias educativas de los futuros docentes, de manera que estas puedan formular buenas razones en relación con sus acciones educativas.
Hemos sostenido también que la investigación sobre los conocimientos de los profesores no aborda de manera adecuada sus creencias sociales y que los modelos actuales de investigación reflexiva no parecen diseñados para tales investigaciones.
Se trata solo de los profesores, actuales y futuros, adquieren cierta conciencia de sus propias creencias, para que examinen su grado de precisión y justificabilidad, para que consideren alternativas y sean capases de apreciar los puntos de vista sociales explícitos e implícitos propios y de los demás. Es necesario conocer, evaluar y [quizá] modificar el propio conocimiento tácito sobre la escolarización para poder hacer opciones pedagógicas.
OPINIÓN
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