Filosofía Y Psicopedagogía Trabajo Monográfico

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EJEMPLOS:

RESUMENES: De acuerdo al tema realizado el docente utiliza esta estrategia para hacer el tema más atractivo.

ORGANIZADORES PREVIOS: El docente lo utiliza para que el alumno pueda mediante esta estrategia analizar y resumir un tema no tan complejo.

ILUSTRACIONES: Para un tema de controversia o de actualidad es mejor utilizar gráficos e ilustraciones.

En este cuadro se plantea, de forma sistematizada una breve definición de algunas estrategias de enseñanza.

Diversas estrategias pueden incluirse antes (pre instruccionales) durante (co instruccionales) o después (post instruccionales) dentro de un contenido curricular, especifico, ya sea en un texto o en la dinámica de trabajo docente. En ese sentido se puede hacer una primera clasificación de las estrategias de enseñanza, basándonos en momento de uso y presentación.

- Las estrategias pre instruccionales: por lo general prepara y alerta al estudiante en relación a que y como va a aprender (activación del conocimiento y experiencias previas pertinentes) y le permiten ubicarse en el contexto del aprendizaje pertinente. Algunas de estas estrategias pre instruccionales típicas son: los objetivos y el organizador previo.

- Se utiliza antes de empezar la clase: como la lluvia de ideas, etc.

- Las estrategias co instruccionales: apoyan los contenidos curriculares durante el proceso mismo de la enseñanza o de la lectura del texto mismo de enseñanza. Cubren funciones como las siguientes: detención de la información principal; conceptualización de contenidos, delimitaciones de la organización, estructura e interrelaciones entre dichos contenidos y mantenimiento de la atención y motivación. Aquí pueden influir estrategias como: ilustración, redes semánticas, mapas conceptuales, y analogías entre otras.

- Se utiliza durante la clase: por ejemplo: ilustraciones y dibujos relacionados con el tema, etc.

- Las estrategias post instruccionales: se presenta después del contenido que ha de aprender y permitan al alumno formar una visión sintética a, integradora e incluso crítica del material. En otros casos le permiten valora su propio aprendizaje. Algunas de las estrategias post instruccionales más reconocidas son: preguntas intercaladas, resúmenes finales, redes semánticas y otros tipos de esquema.

- Se utilizan después de una clase: cuando se termina de dictar una clase de un tema cualquiera algunos alumnos se quedan con dudas e ahí donde se puede aplicar las preguntas intercaladas

Otras clasificaciones de estrategias de enseñanza se pueden dar a partir de proceso cognitivos, que dichas estrategias las necesitan para promover mejores aprendizajes: de esta manera se propone una segunda clasificación.

ESTRATEGIA DE ENSEÑANZA DEL PROCESO COGNITIVO

PROCESO COGNITIVO EN EL QUE SE INDIQUE LA ESTRATEGIA

TIPOS DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA

Activación de conocimientos previos

Objetivos o propósitos pre interrogantes

Generación de expectativas apropiadas

Actividad generadora de información previa.

Orientar y mantener la atención

Preguntas insertadas.

Ilustración.

Pistas o claves tipográficas o discursivas

Promover una orientación más adecuada de la información que se ha de aprender (mejorar las conexiones internas)

Mapas conceptuales.

Redes semánticas.

Resúmenes

Para potenciar el enlace entre conocimientos previos y a la información que se ha de aprender (mejorar las condiciones externas)

Organizadores previos.

Analogías

Estas estrategias están dirigidas a activar los conocimientos previos de los alumnos o incluso generarlos cuando no existen. En este grupo podemos incluir también a aquellas otras que se concentran en el esclarecimiento de las intenciones educativas que el profesor pretende lograr al término del siglo o situación educativa.

La activación del conocimiento previo pueden servir al profesor en un doble sentido: para conocer lo que saben sus alumnos y para utilizar tal conocimiento como base para promover nuevos aprendizajes.

El esclarecer a los alumnos las intenciones educativas u objetivos les ayuda a desarrollar expectativas adecuadas sobre el curso y a encontrar sentido y/o valor funcional a los aprendizajes encontrados en los cursos.

Por ende, podríamos decir que tales estrategias son principalmente de tipo pre instuccionales y se recomienda a usarlas sobre todo al inicio de clases: la pre interrogantes, la actividad generadora de información previa (por ejemplo: lluvia de ideas, la enunciación de objetivos).

ESTRATEGIAS PARA ORIENTAR LA ORIENTACION DE LOS ESTUDIANTES

Tales estrategias son aquellos recursos que le profesor o el diseñador utiliza para focalizar y mantener la atención de los aprendices, durante una sesión, discurso o texto.

Los procesos de atención selectiva son actividades fundamentalmente para el desarrollo de cualquier acto de aprendizaje.

En este sentido debe proponerse preferentemente como estrategias de tipo coinstruccional, dado que puede aplicarse de manera continua para indicar a los alumnos sobre qué punto, conceptos , ideas deben centrar su procesos de atención, codificación y aprendizaje.

Algunas estrategias que pueden incluirse en este rublo son las siguientes: las preguntas insertadas, el uso de pistas o claves para explotar diversos índices estructurales del discurso, ya sea oral o escrito y el uso de ilustraciones.

ESTRATEGIAS PARA ORGANIZAR LA INFORMACIÓN QUE SE A DE APRENDER

Tales estrategias permiten dar mayor contexto organizativo a la información nueva