Glosario didactico ana mijovich.

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Preguntas de aplicación del pensamiento convergente: que se dirigen a una única respuesta.

Preguntas de aplicación del pensamiento divergente: que buscan una variedad de respuestas.

Espíritu del diálogo: Capacidad de mantener en suspenso muchos puntos de vista, más el interés básico en la creación de un significado común.

Parafrasear: Decir lo mismo con otras palabras o repetir los mismos vocablos que utilizó el alumno, pero usando parte de su frase convertida en una nueva pregunta, en una inferencia o en una interpretación de sus sentimientos. Sirve como herramienta para evitar la reacción automática ante la pregunta del alumno, la que quizá puede ser un punto de partida para el dialogo grupal.

Clase expositiva: Estrategia de enseñanza directa en la que la información que el docente suministra está organizada en una estructura lógica y coherente para tratar de asegurar que los estudiantes la comprendan.

La clase expositiva requiere una organización de la información pensada de modo tal que favorezca un encuentro entre la lógica del contenido disciplinar que se ha de enseñar y los conocimientos previos de los alumnos; así como también, recursos y actividades complementarias que provoquen la construcción de los saberes en los estudiantes.

En dicha modalidad de clase existen dos tipos de organizadores, el comparativo y el expositivo. Para planificar este tipo de clases se sugiere:

• Presentar pocas ideas, pero con muchísima claridad

• Reforzar la comprensión mediante la repetición

• Mostrar ejemplos y experiencias concretas

• Utilizar un estilo coloquial

• Estimular las preguntas y aceptarlas

• Recordar que la atención es limitada

• Utilizar recursos visuales

Organizador comparativo: Utilizar elementos conocidos de comparación (por analogías o por diferencias), en la que los conceptos desconocidos son referidos y relacionados con estructuras familiares al estudiante.

Organizador expositivo: representa el andamiaje intelectual. Es un asistente de la enseñanza y del aprendizaje, en tanto muestra el concepto central y sus subordinados de tal modo que el alumno conozca la lógica de aquello que se va a exponer.

Imágenes en la enseñanza: Sirven como recurso de apoyo para la enseñanza de contenidos, y tiene una triple función, es expresiva, estimuladora e informativa, ya que produce cambios en las concepciones didácticas, representa objetos de la realidad y estimula la comprensión y construcción del conocimiento.

Las imágenes presentan la información de una manera holística, integral, globalizada, como un todo distinto y superior que la suma de las partes que la componen. No obstante, en los contextos de enseñanza y aprendizaje es importante recordar que las imágenes inducen a la sobregeneralización y provocan un alto impacto emocional. Además la imagen puede utilizarse como objeto de estudio en si mismo, ya que se puede realizar una lectura crítica de la misma y contribuir a la construcción del discurso visual.

Las imágenes se clasifican en 6 tipos de ellas: de representación, de alusión, de enunciación, de atribución, de catalizacion de experiencias vividas y de operación.

Imágenes de representación: Representa (sustituye) una realidad del mundo objetivo.

Imágenes de alusión: Imagen que acompaña al texto oral o escrito cuando plantea alguna representación relacionada con el tema que se trata, una referencia complementaria del tema, y no es específica.

Imágenes de enunciación: Tiene valor de enunciado y va directamente dirigida al lector.

Imagen de atribución: Contiene información que caracteriza y muestra relaciones entre sus componentes.

Imagen de catalizacion de experiencias de viviendas: No busca presentar nuevas informaciones sino organizar lo ya sabido; muestra aspectos conocidos con la intención de sistematizar un tema.

Imagen de operación: Informa el modo de realizar una actividad u operación.

Presentación de diapositivas generadas con programas informáticos: Se pueden usar como un buen organizador en el inicio de un tema. Para realizar este tipo de diapositivas hay que tener en cuenta:

- Colocar en las pantallas solo palabras clave o frases cortas.

- Seleccionar solo las ideas principales que enfatizan lo que usted dice.

- Utilizar la mayor cantidad posible de imágenes.

- Usar frases y párrafos cortos.

- En lo posible, no utilizar más de siete líneas por pantalla.

- Animar los bloques de texto y hacerlos aparecer en el momento en que acompañan el discurso.

- Emplear un buen contraste entre fondo y figura (foco).

- Utilizar una tipografía con un cuerpo no inferior a 20.

- Verificar que las ilustraciones se relacionen con el mensaje y que no sean meras decoraciones

- Usar títulos, subtítulos y palabras clave, y cuidar que aparezcan siempre en el mismo lugar de la pantalla.

- Se puede incluir esquemas gráficos que muestren la conexión entre la pantalla y los links

Organizadores gráficos: Formas de representar, a través de esquemas, los conceptos y las relaciones entre estos. En ellos se ve claramente la relación jerarquizada entre ideas mediante el uso de conectores.

Los organizadores gráficos sirven para construir, comunicar y negociar significados. También son útiles para evaluar y reformular conocimientos inter-relacionándolos. Además, podemos utilizar mapas y redes para redescubrir información, ideas y experiencias perdidas en nuestra mente o para encontrar una hoja de ruta en nuestro camino hacia la nueva información.

En los organizadores gráficos, la forma debe estar al servicio del contenido y de las habilidades cognitivas de los estudiantes. Por eso, en función del uso que queramos