INTRODUCCIÓN Y OBJETIVOS DE UNA TESIS

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estrategia didáctica se pude utilizar para que los estudiantes de grado octavo mejoren sus habilidades en el uso de la relaciones de semejanza?. Es por ello que es fundamental desarrollar una secuencia didáctica que les ayude a mejorar los niveles de desempeño en él pensamiento geométrico específicamente usando las relaciones de semejanza y congruencia.

Solucionar este problema en el aula de clase o fuera de ella, lleva a los estudiantes a mejorar sus niveles de desempeño de acuerdo a los estándares básicos de competencia y al desarrollar un razonamiento geométrico hacemos que el estudiante participe de una manera más puntual y precisa de la generación de su propio conocimiento.

El aporte principal a la formación de estudiantes en el ciclo III radica en alcanzar la capacidad de razonamiento para deducir y solucionar diferentes situaciones en diferentes contextos usando las relaciones de semejanza y congruencia.

OBJETIVO GENERAL

 Desarrollar una secuencia didáctica basada en los niveles de razonamiento de Van Hiele que le permita a los estudiantes de grado octavo aplicar las relaciones de semejanza y congruencia.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Seleccionar y documentar los tópicos relacionados con la semejanza y congruencia a nivel histórico y epistemológico.

 Documentar los niveles de razonamiento de Van Hiele.

 Establecer los elementos de una secuencia didáctica.

 Diseñar una actividad diagnóstica basada en los niveles de razonamiento de Van Hiele para evaluar los conocimientos previos de semejanza y congruencia de los estudiantes.

 Proponer una secuencia didáctica basada en los niveles de razonamiento de Van Hiele.

 Aplicar la secuencia didáctica basada en los niveles de razonamiento de Van Hiele que le permita solucionar situaciones donde use las relaciones de semejanza y congruencia.

 Evaluar los niveles de desempeño de los estudiantes al ser aplicada la secuencia didáctica en el grado octavo.