Intelgencias multiples de gardner.

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Visuales: los medios de comunicación visual ayuda a los estudiantes a adquirir conceptos concretos, tales como la identificación de objetos, relación espacial, o habilidades motoras donde las palabras solo son ineficientes.

Palabras impresas: Hay desacuerdo sobre la superioridad de audio para imprimir los objetivos afectivos; varios modelos no recomiendan el sonido verbal si no es parte de la tarea que hay que aprender.

Sonido: Se establece una distinción entre el sonido verbal y sonido no verbal, como la música. Los medios de comunicación de sonido son necesarios para presentar un estímulo para el recuerdo o el reconocimiento de sonido. Se recomienda la narración de audio para los lectores pobres.

Movimiento: las decisiones Modelos de fuerza entre quieto, movimiento limitado, y los visuales de movimiento completo. El movimiento se utiliza para representar el rendimiento humano para que los alumnos puedan copiar el movimiento. Varios modelos afirman que el movimiento puede ser innecesaria y proporciona preguntas de ayuda de decisión basadas en objetivos. Los medios visuales que retratan el movimiento son los mejores para mostrar psicomotrices o de dominio cognitivo expectativas, mostrando la habilidad como un modelo contra el cual los estudiantes pueden medir su desempeño.

Color: se requieren decisiones sobre la exhibición de color si el color de un objeto es relevante para lo que se está aprendiendo.

Realiza: Realiza son objetos reales, tangibles que no son modelos, y son útiles para enseñar las habilidades motoras y cognitivas que implican objetos desconocidos. Realiza son apropiados para su uso con individuos o grupos y puede basarse situación. Realiza se puede utilizar para presentar la información de forma realista pero puede ser igualmente importante que la presentación se corresponde con la forma en que aprende de representar la información internamente.

Ajuste de Instrucción: El diseño debe cubrir si los materiales se van a utilizar en un entorno de hogar o de instrucción y considerar el tamaño lo que se debe aprender. Instrucciones de impresión debe ser entregado en un modo individualizado que permite al alumno para establecer el ritmo de aprendizaje. La capacidad de proporcionar retroalimentación correctiva para estudiantes individuales es importante, pero cualquier medio puede proporcionar retroalimentación correctiva declarando la respuesta correcta para permitir la comparación de las dos respuestas.

Características Aprendices: La mayoría de los modelos consideran características del alumno como los medios de comunicación pueden ser diferencialmente eficaz para diferentes alumnos. Aunque la investigación ha tenido un éxito limitado en la identificación de los medios más adecuados para este tipo de alumnos de varios modelos se basan en este método.

Capacidad de lectura: Fotos facilitan el aprendizaje para los lectores pobres que se benefician más de hablar que de la escritura porque entienden las palabras habladas; buenos lectores auto dirigidos pueden controlar el ritmo; y de impresión permite la revisión más fácil.

Categorías de los resultados del aprendizaje: habilidades intelectuales, información verbal, habilidades motoras, actitudes y estrategias cognitivas. Varios modelos sugieren un procedimiento que clasifica los resultados de aprendizaje, planea eventos de instrucción para enseñar objetivos, identifica el tipo de estímulos para presentar eventos y medios capaces de presentar los estímulos.

Eventos de Instrucción: Los eventos externos que apoyan los procesos de aprendizaje internos se llaman eventos de instrucción. Están previstas los eventos de instrucción antes de seleccionar los medios de comunicación para presentarlo.

Rendimiento: modelos Muchos discuten la obtención de un rendimiento donde el estudiante practica la tarea que prepara el escenario para el refuerzo. Varios modelos indican que el desempeño suscitó debe ser categorizada por tipo; abierta, encubierta, motor, verbal, construido y seleccione.