LA EDUCACIÓN FISICA Y SU DESARROLLO EN LA EDUCACION BÁSICA DE MEXICO

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la Educación Física como el desarrollo de una serie de aspectos motrices y físicos que capacitan al alumno para una mejor práctica de actividades deportivas. En resumidas cuentas, se trata de favorecer los condicionantes motrices, anatómicos, fisiológicos y físicos del alumno/a, para la mejor y más eficaz ejecución de unos movimientos establecidos (técnicas) que componen la base de unos juegos que se han dado en llamar deportes. Es decir, preparar para ser un buen deportista, entendiendo por ello el que ejecuta bien las técnicas del deporte en cuestión.

Considero que la aseveración anterior tiene sus bases en los enfoques primarios de la educación física como lo es el enfoque militar establecido en 1940 en donde el docente se caracterizaba por la rigidez de su trabajo y los alumnos debían acatar y cumplir órdenes bajo un estricto control y el enfoque deportivo de 1960 en el cual su finalidad principal, debido a la situación social y cultural que nuestro país atravesaba por formar por primera vez parte de los juegos olímpicos, consistía en la competencia; sus fundamentos se basaban en actividades recreativas con la finalidad de la selección de nuevos talentos. Gran parte de la práctica actual sigue enfrascada en estos dos fundamentos dejando de lado que la educación física tiene como meta la formación de sujetos, no de objetos, ni mecanismos de precisión.

PARTICIPACION DE LA ESCUELA ANTE LA EDUCACIÓN FISICA, SU EJECUCION Y EL ÓPTIMO DESARROLLO DEL ALUMNO DE EDUCACIÓN BÁSICA.

Partiendo de que la enseñanza de la educación física es un medio educativo de suma importancia para que los alumnos de educación básica desarrollen su ideal de vida y participen como agentes de cambio en el desarrollo y ejercicio de una sociedad más sana, plena y equitativa, pero por lo regular no se le confiere tal significación. La Educación Física se tiene que organizar como un proceso pedagógico, no pueden ser sus actividades proyectadas de una manera improvisada, las mismas deben de planificarse, organizarse, atendiendo a las características del grupo y de cada uno de los alumnos, así como sus necesidades, debiéndose edificar bases sólidas que accedan la integración y socialización de forma tal que asegure el desarrollo integral de los niños y niñas. Se debe desarrollar la asignatura como un medio esencial para la formación integral de los niños y jóvenes de México. Debemos fomentar espacios aptos para desempeñar una educación física capaz de integrarse y dinamizar los aprendizajes de los niños de educación básica, así como enseñarles a estimarse, a respetar normas y a formar equipo.

Aunado a lo anterior, se debe cubrir los requerimientos establecidos en el programa vigente de educación física y para que esto sea posible debemos vincular lo determinado con las demás asignaturas del mismo programa, mediante la planeación de la clase de manera conjunta y de reuniones técnicas, se podrá fomentar la cooperación entre el profesor de educación física y el profesor de grupo, a fin de reforzar mutuamente los aprendizajes propuestos por los programas de estudio de la educación básica.

CONCLUSION

Según los programas vigentes de Educación Básica, la Educación Física se establece como “una forma de intervención pedagógica que se extiende como práctica social y humanista; estimula las experiencias de los alumnos, sus acciones y conductas motrices expresadas mediante 55 formas intencionadas de movimiento. También favorece las experiencias motrices, sus gustos, motivaciones, aficiones e interacción con otros, tanto en los patios y las áreas definidas en las escuelas, como en las diferentes actividades de su vida cotidiana”. “La Educación Física en primaria plantea que los alumnos desarrollen el conocimiento de sí mismos, su capacidad comunicativa y de relación, además de sus habilidades y destrezas motrices con diversas manifestaciones que favorezcan su corporeidad y el sentido cooperativo, así como la construcción de normas, reglas y nuevas formas para la convivencia en el juego”.

Teórica y pedagógicamente se entiende la educación física como el desarrollo de todas las capacidades que giran en torno a la formación corporal, para conseguir el grado más elevado de posibilidades físicas, corporales, expresivas, rítmicas, motrices,....... Y todo ello en función de que sirva de base para el desarrollo de la personalidad, la capacidad intelectual, la capacidad afectiva y la relacional. En suma, para conseguir el desarrollo máximo de las posibilidades de cada persona, independientemente de la ejecución eficaz de cualquier técnica concreta.

Esta formación integral que supone la educación física desde esta perspectiva, desarrolla los aspectos motores, afectivos y relacionales, como base al establecimiento de una serie de capacidades intelectuales. Dentro de éstas últimas, y desde mi punto de vista muy importante, están la capacidad crítica y la capacidad de elección. Al desarrollar estas capacidades se está dotando al alumno, en su formación como persona, del recurso de elegir y valorar la actividad motriz que realizará en su etapa de adolescente y de adulto y no sólo la de imitar un modelo motriz (deporte) que es impuesto por la sociedad de forma "sobrevalorada" ya que se considera como mejor alumno quien destaca en deportes, quien logra una calificar en algún torneo estudiantil o local, el alumno más veloz o con mayor flexibilidad, dejando de lado todo lo que lo que engloba la transmisión de los valores, muy diferente a lo que conocemos como tema por abordar en la educación física tradicional.

En la educación física de base, sustentada según los principios teóricos y pedagógicos, y que es la que hasta hoy en día defiende el sistema educativo (lamentablemente aun con dicho respaldo no garantiza su cumplimiento ni comprensión como tal) se trata de desarrollar al máximo todas las capacidades que giran en torno a lo corporal y que configuran la personalidad. Ente ellas, como menciono anteriormente, están la capacidad crítica y la capacidad de elección. La capacidad crítica se debe trabajar, favoreciendo al alumno, el desarrollo de sus posibilidades sin dejar de lado sus características físicas, motrices, afectivas y personales características. De esta manera el niño valora la actividad física en función de cómo aprende, cómo disfruta, cómo le sirve para su crecimiento y de con quién la realiza y cómo la realiza. Así va generando una opinión sobre la actividad motriz, y no se dedica sólo a repetir un modelo. La capacidad de elección surge, en la medida en que el alumno se acopla mejor a una actividad motriz que a otra,