El fracaso escolar en la educación Secundaria en México

...

Para Beltran, J. (2000), la educación está organizada en torno a tres paradigmas. El paradigma institucional, que ve a la educación desde una perspectiva institucional amplia; funciona en sociedades donde la autoridad educacional está centrada, con un sistema nacional de educación y en sociedades donde se pretende indoctrinar. El paradigma administrativo, que es común a muchos de los países occidentales, en donde el control está semidescentralizado. La finalidad educativa se aleja de la indoctrinación y muchas de las grandes decisiones se toman localmente. el paradigma instruccional, predomina en los ámbitos en los que la instrucción, ayudada por la tecnología, se convierte en el sistema pedagógico; el objetivo de este sistema es el aprendizaje de los alumnos, pero la unidad primaria de análisis es la acción del profesor, por lo que se vuelve esencial conocer el quehacer del maestro, pero no solo en lo que a su formación como docente pudiera referirse, sino poniendo atención a todo su contexto socio cultural histórico en el que éste realiza su práctica docente, con alguna atención a las características de los estudiantes.

Es en este último paradigma en el que en México se han centrado las investigaciones y por el que se apuesta (Enciclomedia, red escolar, telesecundaria), sin embargo, la mayor parte de estas investigaciones se centran en la formación inicial del docente y las reformas o adecuaciones que al curriculum son hechas desde la administración del estado, quedando la observación y descripción de la práctica docente oculta, ya sea por cuestiones personales del docente o por conveniencias estructurales del sistema, siempre apoyado por el SNTE, que entre otras de sus características principales es la de tener un poder casi ilimitado en el control de la educación y ser el sindicato mas grande de América; siendo muestra de ello las investigaciones que se manejan en México.[7]

Para abordar la observación sobre las prácticas educativas y la personalidad o estilo del docente, y como este proceso tiene lugar en el contexto social, dentro de la etno-metodología como corriente en la tradición sociológica se ha desarrollado un conjunto de conceptos y de técnicas para construir las reglas y métodos de interpretación utilizados por los sujetos al interactuar en determinadas situaciones sociales; es decir, intentan conocer la "Construcción social de la realidad" (Rockwell, 2000).

La perspectiva de la investigación, que proviene desde la psicología social[8], está presente en la postura teórica-metodológica de este protocolo de investigación. En diversos estudios, aparece como fructífera (en sus implicancias metodológicas) la distinción entre tres dimensiones del hecho u objeto social, son la información, el campo y la actitud, dentro de las cuales se conocen cuatro procesos cognitivos que aparecen inherentes a la investigación: en la primera dimensión, la de la información, se tiene a la comprehensión y sintetización; en la segunda dimensión que es la de el campo de representación, se tiene que teorización y en la tercera dimensión, la de la actitud, se debe recontextualización. Por lo tanto, el investigador cualitativo debe alcanzar un nivel razonable de comprensión antes de ser capaz de sintetizar, y no es posible teorizar antes de haber sido capaz de sintetizar, finalmente la recontextualización no puede tener lugar mientras los conceptos o modelos en la investigación no han sido desarrollados totalmente.

La información: nos remite a los conocimientos que posee un grupo con respecto a un objeto social, abarcaría lo que “dicen”, “hacen” o “conocen” las personas sobre el objeto del que se requiere información.

El Campo de representación: implica la organización y jerarquización de los diferentes elementos que configuran su contenido, suponiendo siempre el elemento informativo.

La Actitud: nos muestra una orientación global (positiva o negativa) con respecto al objeto social. Esta dirección cualitativa es considerada como la dimensión más “primitiva”, ya que puede existir en el caso de una información reducida y de un campo de representación poco organizado.

Cabe señalar que la actitud, queda integrada o subsumida como una dimensión (que nos aporta el componente evaluativo), se abordó una forma de operar en la investigación a partir de esta diferenciación en tres dimensiones del fracaso escolar.

Durante el desarrollo de esta investigación se utilizaron las técnicas: Observación, Entrevista Estructurada y Cuestionario Cerrado. La observación facilitó estudiar el comportamiento no verbal de los informantes y tener una relación más íntima e informal con los sujetos que se observaron en su ambiente natural, y en relación con la entrevista permitió hacer surgir actitudes y sentimientos que el entrevistado sería incapaz de expresar de una forma directa como lo define Pérez (2000) en cualquiera de nuestras relaciones actuamos y reaccionamos en función no sólo de nuestros objetivos personales, sino también de lo que nos dicen o hacen los demás, por lo tanto fue más cercana al diálogo, con los cuestionarios se buscó cuantificar los valores de la investigación.

Entre los instrumentos se utilizaron: cuadernos de campo, cuestionarios impresos y computadora.

La observación de la conducta del docente se hizo a través de la observación participativa o vivencial.

Una de las técnicas de análisis de datos más características de la metodología es la "triangulación". El principio básico consiste en recoger y analizar datos desde distintos ángulos para compararlos y contrastarlos entre sí, según Glaser y Strauss (citado por Goetz y Le Compte;1998). La triangulación impide que se acepte fácilmente la validez de sus impresiones iniciales; amplía el ámbito, densidad y claridad de los constructos desarrollados en el curso de la investigación.

Por lo tanto, se considera de suma importancia la utilización del procedimiento de la triangulación lo que permitió reinterpretar la situación de estudio, a la luz de evidencias provenientes de las fuentes obtenidas por la técnica de observación y entrevista. La triangulación con el cuestionario, como procedimiento de contraste contribuyó a lograr la credibilidad y validez del estudio entre los aspectos teóricos, los resultados de campo y la interpretación de ambos.

Los datos obtenidos por estos medios, nos permitirán cubrir las tres dimensiones citadas de una Investigación Social, a saber: la información, el campo de representación y la actitud.

[pic 1]