LA LECTURA CONCEPCIONES DE LA LECTURA

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La lectura como proceso de construcción

El punto de vista contemporáneo ve la lectura como un proceso constructivo. Es decir, la lectura es un proceso a través del cual el lector va armando o construyendo un modelo del texto.

Lee el siguiente texto:

- Los tomó con las manos uno por uno.

- Fue colocando uno encima del otro con cuidado.

- Cuando acabó con una fila, continuó con la siguiente.

- Poco a poco, fue rellenando los espacios.

- No olvidó dejar un lugar para el nombre.

- Luego, envolvió el paquete y contempló satisfecha su obra.

- Sabía que los chocolates serían un buen regalo.

La lectura como proceso de interacción

La lectura es interactiva porque la formación ofrecida por el texto y el conocimiento o información previos del lector se relacionan (se integran) para producir un significado particular. El significado es construido por el lector cuando, a medida que va leyendo el texto lo va integrando con otras fuentes de información.

LECTURA COMPRENSIVA

En la lectura comprensiva encontramos tres niveles de comprensión que están vinculados a los procesos de pensamiento:

Literal

Se recupera información que nos brinda el texto de manera explícita.

Responde a preguntas básicas como:

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Inferencial - Interpretativo

De acuerdo con Cassany Luna y Sanz, “inferir es la habilidad de comprender algún aspecto determinado del texto a partir del significado del resto, consiste en superar lagunas que por causas diversas aparecen en el proceso de construcción”. Esto ocurre por diversas razones: porque el lector desconoce el significado de una palabra, porque el autor no lo presenta explícitamente, porque el escrito tiene errores tipográficos, porque se ha extraviado una parte, etc. Los lectores competentes aprovechan las pistas contextuales, la comprensión lograda y su conocimiento general para atribuir un significado coherente con el texto a la parte que desconoce. Por ejemplo, si desconoce el significado de una palabra, leerá cuidadosamente y tratará de inferir el significado de la misma en el contexto.

La inferencia fomenta el establecimiento de relaciones entre lo que se lee con aquello que el texto no dice explícitamente. En otras palabras, fomenta la deducción.

Corresponde a un razonamiento lógico que implica ser capaz de extraer información implícita, ser capaz de extraer información a través de procesos deductivos.

Son ejemplos de preguntas o actividades planteadas para este nivel:

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Interpretar es reordenar en un nuevo enfoque los contenidos del texto.

Son ejemplos de preguntas o actividades planteadas para este nivel:

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Crítico - valorativo

Preguntas de este nivel promueven el juicio crítico y establecimiento de puntos de vista por parte del lector a partir de un análisis de fondo y forma del texto. Es decir, juzga el contenido del texto y evalúa su calidad y adecuación (contexto, registro lingüístico, tipo de texto, etc.).

Son ejemplos de preguntas o actividades para este nivel:

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ESTRATEGIAS DE LECTURA

Un buen lector es diestro en la integración de la información, elige la información relevante que posee y la combina con la que trae el texto. Además, plantea estrategias para mejorar la comprensión. Aprende a controlar, guiar y adaptar su propia lectura, de acuerdo a su propósito como también de acuerdo a la naturaleza del material. Para tal fin emplea recursos o estrategias que a continuación estudiaremos.

- Habilidades de comprensión lectora como estrategias de lectura

La comprensión lectora es uno de los aprendizajes más importantes, indiscutidos e indiscutibles de nuestros tiempos, en la cual se ponen de manifiesto una serie de habilidades de comprensión lectora. A continuación se indica algunos de ellas.

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- Describir

Es trasmitir con coherencia y claridad las características de alguien o algo, refiriendo o explicando sus distintas partes, cualidades o circunstancias. Las características se recogen a través de la observación.

Ejemplo:

La vicuña es un mamífero rumiante que pertenece a la familia del camello. Este animal es originario de la cordillera de los Andes en Ecuador, el norte de Chile, el noroeste de Argentina, el sur de Perú y el oeste de Bolivia, en los páramos situados entre 3.600 y 4.800 m de altura. Es pariente cercano de la llama, el guanaco y la alpaca, de los cuales es el más esbelto, gracioso y ágil, si bien es el de menor tamaño. Sus largas extremidades son delgadas, su cuello es alto y su cabeza pequeña. El cuerpo está cubierto de un pelaje corto, muy fino y lanoso, cuyo diámetro oscila entre 6 y 10 micras, lo que significa que es notablemente suave y aislante, mucho más que el de los otros camélidos andinos. La longitud del pelo, color canela claro, varía a la altura de la cruz, en donde se forman unos largos flecos blancos. La poderosa dentadura de la vicuña, dotada de unos incisivos inferiores que crecen continuamente, facilita su alimentación a base de plantas duras y de poco porte. Su sentido de la vista es agudo y se protege del frío, el viento y el polvo por medio de gruesas pestañas. "Vicuña."

El lector que ha logrado reconocer que en el texto está prevaleciendo la estructura descriptiva, podrá comprender que la información importante tendrá que ver con cada una de las características de la vicuña.

- Inducir

Consiste en extraer a partir de determinadas observaciones o experiencias particulares, el principio general que en ellas está