LA PRÁCTICA DOCENTE COMO PRACTICA SOCIAL PRACTICA

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alumnos, que el dominio de la materia, el de la planificación o curriculum o de las técnicas didácticas y de comunicación.

Según Rogers la facilitación del aprendizaje significativo depende mucho del ambiente que propicie el docente y apartir de aquí surgirán ciertas actitudes para que se entablen ciertas relaciones entre el docente y el alumno la cual puede generar ciertas actitudes como: la autenticidad, aprecio, aceptación, confianza y empatía. Al leer este contenido hago mención de lo siguiente: me pareció interesante la manera en la que el autor Rogers explica que y como debe ser el docente con el alumnado, para que estos desarrollen al máximo sus potencialidades, esto me obligo a hacer conciencia de mi quehacer cotidiano y a comprender que realmente sus declaraciones son verídicas.

Entre las diferentes cualidades que debe tener un docente se encuentra la autenticidad no sin antes hacer mención que la facilitación de un aprendizaje significativo depende de ciertas actitudes que se revelan en la relación personal entre el facilitador (docente) y el alumno. Cuando hablo de autenticidad me refiero a que el profesor debe mostrarse ante el alumnado tal y como es, no mostrarse ante el grupo con una máscara, porque algo muy común entre los profesores es el de parapetarse tras la máscara para ya luego volver a ser ellos mismos cuando dejan la escuela.

No es muy sencillo tener esta cualidad de la autenticidad y probablemente no sea muy recomendable llevarla a cabo quizás porque a través de esta conducta se puede perder el respeto hacia el maestro, sin embargo considero que a través de esta se ganan y generan aspectos que surgirán entre el profesor- alumno tales como: aprecio, aceptación y confianza, si a todo esto todavía se agrega una atención empática y sensitiva del alumno, se crea realmente un clima liberador que estimula un aprendizaje auto iniciado.

El crecimiento para esto comienza en la confianza que se le debe tener al alumno, confianza en que el estudiante puede evolucionar, cuando realmente se emplean todos estos métodos se dice que el docente no modifica los métodos educativos si no que los revoluciona y he aquí cuando el profesor no realiza ninguna de las funciones tradicionales de sus compatriotas, porque aquí el nuevo profesor da libertad, vida y oportunidad de aprender a sus alumnos situaciones que no se presentan con maestros antiguos .

A manera de conclusión puedo mencionar que para lograr que los alumnos obtengan de una mejor forma un aprendizaje debe existir una relación facilitadora entre alumno-profesor, en donde el docente debe propiciar la libertad de los estudiantes para que inicien y planifiquen su propio aprendizaje, además de desarrollar la confianza del profesor principalmente hacia el alumno, confiar de que realmente puede mejorar.

El profesor y su interaccion con el colectivo escolar

Este contenido nos habla acerca de la forma en que la sociedad ha catalogado los procesos o hechos que deben ocurrir para que los estudiantes adquieran y logren los objetivos educativos, desde luego se hace la mención de que tanto psicólogos y pedagogos consideran que la relación profesor-alumno es una de las principales razones, sin embargo de acuerdo a distintos estudios realizados por diversos investigadores se ha llegado a la conclusión de que la interacción entre alumno-alumno juega un papel de primer orden en la consecución de las metas educativas.

Se dice que a través de esta se desarrollan a la vez aspectos tales como el proceso de socialización, la adquisición de competencias y destrezas, el control de los impulsos agresivos, la superación del egocentrismo, el nivel de aspiración e incluso el rendimiento escolar. Pero cabe mencionar que no basta con dejar que los alumnos interactúen y colocarlos unos con los otros para obtener automáticamente efectos favorables ya que el elemento decisivo no es la cantidad de interacción si no su naturaleza. Al hablar de ello de acuerdo a varios investigadores tales como Hayes, Michaels, slavin y pepitone han centrado el concepto de organización social con el estudio de sus tres formas básicas en el que ocurre la interacción entre alumnos en distintas actividades escolares que ellos han denominado cooperativa, competitiva e individualista.

Al llevarse a cabo la interacción entre los alumnos ocurren al mismo tiempo varios hechos como el conflicto cognitivo, el desarrollo intelectual, la construcción del conocimiento y las controversias conceptuales, cuando hablo de conflicto cognitivo hago referencia a los problemas que enfrentan los alumnos cuando ambos no entablan un acuerdo para llegar a la solución. Hablando ahora en base a mi práctica docente cabe destacar que ciertamente cuando se encargan actividades en equipos ocurre la mayoría de veces este conflicto cognitivo que aunque como su nombre lo dice que es conflicto antagónicamente favorece el aprendizaje entre los alumnos.

En este proceso ocurre aquí el famoso tutoreo acción que se caracteriza cuando un alumno ayuda, explica y auxilia a su compañero quien ciertamente la mayoría de veces entiende mejor que cuando explica el docente, esto porque entre alumnos existe un mejor entendimiento que entre profesor-alumno debido a que entre estudiantes utilizan el mismo lenguaje y términos muy comunes. Por otra parte ahora hablando de la interacción profesor-alumno debe describirse las distintas formas o los distintos momentos en que se lleva acabo esto los cuales serían el contacto directo persona a persona, y los contactos más indirectos profesor-clase.

Uno de los objetivos principales del análisis de la interacción del profesor y su colectivo escolar, es ayudar al profesor a desarrollar y controlar su conducta docente, además de saber qué es lo que el profesor realiza para influir en el desarrollo educativo de sus alumnos.

Continuando con la investigación nos hacen mención en varios ocasiones el tema de “conducta docente” ya que ha sido definida como los actos del profesor que tienen lugar dentro del contexto de interacción de la clase; dentro de aquí encontramos una cruel realidad de la mayoría de los docentes respecto al análisis de la conducta dentro de su aula escolar, encontramos que los docentes adolecemos de un distanciamiento entre nuestras bellas y buenas intenciones y lo que efectivamente sucede en nuestras aulas. La mayoría de los profesores saben lo que deberían hacer mas no consiguen realizar esas aspiraciones tan coherentes como desearían por esta razón se piensa que llevar a cabo un estudio de interacciones en la clase puede contribuir a una mejora de la calidad de enseñanza ya que se reduciría la distancia existente entre la intención y acción del quehacer docente.

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