LIDERAZGO Y DON DE MANDO

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El aprendizaje es significativo cuando los contenidos son relacionados de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe. Entendiendo por relación arbitraria y sustancial que las ideas se relacionan con algún aspecto existente específicamente relevante de la estructura cognoscitiva del alumno , como una imagen,un sonido ya significativo, un concepto o una proposición (AUSUBEL,1983,18)

El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información se conecta con un concepto relevante preexistente en la estructura cognitiva, esto quiere decir que las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la medida en que otras ideas , conceptos o proposiciones relevantes estén adecuadamente claras y disponibles en la estructura cognitiva del individuo y que funcionen como un punto de anclaje a las primeras

La característica más importante de este aprendizaje es que produce una interacción entre los conocimientos más importantes de la estructura cognitiva y las nuevas informaciones, de manera tal que estas adquieren un significado y son integradas a la estructura cognitiva de manera no arbitraria y sustancial

Tipos de aprendizaje

Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje significativo: de representaciones, conceptos y de proposiciones.

- Aprendizaje de Representaciones: es el aprendizaje más elemental del cual depende los demás tipos de aprendizaje. Consiste en la atribución de significados a determinados símbolos. Este tipo de aprendizaje se presenta generalmente en los niños.

- Aprendizaje de conceptos: los conceptos se definen como objetos, eventos, situaciones o propiedades de que posee atributos de criterios comunes y que se designan mediante algún símbolo o signos. Los conceptos son adquiridos a través de dos procesos: formación y asimilación. El de formación se adquiere a través de la experiencia directa, en sucesivas etapas de formulación y prueba de hipótesis. El aprendizaje de conceptos por asimilación se produce a medida que el niño amplía su vocabulario, pues lo atributos de criterio de los conceptos se pueden definir usando las combinaciones disponibles en la estructura cognitiva. Permite al niño distinguir colores, tamaños, entre otros.

- Aprendizaje de proposiciones: Permite captar el significado de las ideas expresadas en forma de proposiciones. Implica la combinación y relación de varias palabras cada una de las cuales constituye un referente unitario, los cuales se combinan produciendo un nuevo significado que es asimilado a la estructura cognoscitiva

INTELIGENCIA EMOCIONAL

Para algunos investigadores, la inteligencia no es más que una adaptación mental a consecuencias nueva, opuesta al instinto y al hábito que son adaptaciones hereditarias o adquiridas.

Otros exponen que es un conjunto de adaptaciones sucesivas en donde se involucra

lo motriz, lo sensitivo y lo cognoscitivo con el medio.

Una corriente alemana de estudios psicológicos, afirma que la inteligencia está determinada por estructuras internas que se desarrollan gradualmente gracias a una reflexión del pensamiento sobre si mismo. Hay quienes sustentan el criterio que la inteligencia es la capacidad mental para captar todas las situaciones emergentes tanto externas como internas, transformándolas en conocimientos y utilizar estos como herramientas para resolver situaciones y lograr una plena adaptación a diferentes circunstancias; por último y probablemente la teoría más sencilla pero más cercana a una definición de mejor asimilación a la actual, cotidiano, y práctico es la que habla de la facultad de comprender, relacionar conocimientos e informaciones, aptitud para resolver problemas, capacidad para realizar funciones de aprendizaje, autocorrección. Racionamiento hipotético y deductivo.

La inteligencia emocional (1990, SOLOVEY, P y MAYER). Recientemente han surgido nuevas corrientes que se apartan de los conceptos tradicionales que ubican a la inteligencia sólo dentro de un marco lógico y lingüístico.

Solovey organiza la inteligencia en cinco competencias principales:

- Autoconocimiento: Capacidad para detectar, identificar y conocer los sentimientos propios y emociones.

- Control emocional: Capacidad para manejar y dominar esas emociones propias; dependiendo de las circunstancias que surjan.

- Automotivarse: Facultad para autogenerar estímulos que favorezcan el comportamiento y reacciones que favorezcan la adaptabilidad a diferentes situaciones.

- Empatía: Capacidad para identificar y reconocer las emociones de los demás individuos posibilitando el acercamiento y la comparación de conductas, poder colocarse en el lugar de los demás.

- Habilidades sociales y liderazgo: Capacidad para desarrollar habilidades en el trato social, el desenvolvimiento en los distintos grupos, la adaptabilidad a diferentes entornos.

El concepto de inteligencia emocional es de reciente data, introducida por los psicólogos investigadores de Harvard, Peter S y Mayer 1990; quienes niegan aceptar la inteligencia no esté vinculada a los valores personales, a sentimientos, emociones, situaciones involucren lo familiar y lo afectivo. Por el contrario, sostienen que estos son elementos imprescindibles en su desarrollo los factores emocionales son de marcada importancia e influyen decisivamente en los diferentes campos del desempeño humano, tales como lo profesional, lo educativo y en general en la interrelación con los demás, en los diferentes grupos sociales. Según Coleman la inteligencia emocional “Es la capacidad para reconocer sentimientos en si mismo y en los demás siendo hábil para gerenciarlos al trabajo con otros” podemos deducir de lo anterior que la inteligencia no es meramente una aptitud psico-física fría y sin ninguna vinculación consigo mismo ni con semejantes, sino que es la posibilidad y la facultad integradora, identificadora de cualidades, defectos, potencialidades, sentimientos propios y ajenos que nos permiten un mejor desenvolvimiento.

La inteligencia emocional está regida por varios principios que le conceden caracteres y una fisonomía propia:

- Recepción: Son todos aquellos elementos sensoriales que a través de los sentidos identificamos, captamos e incorporamos a nuestro ser en forma de imágenes, sonidos y texturas.

- Retención: Capacidad para tomar lo exterior y retenerlo. Esto se manifiesta

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