La acción directiva se puede expresar en tres funciones básicas. Mencione y explique brevemente cada una de ellas.

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3) Luego de leer y comprender el material de estudio, hemos quedado claros respeto de qué es la gestión estratégica educativa, y en consecuencia, también deberíamos tener absoluta claridad de qué no es. A continuación, señale reducidamente qué NO debemos entender por gestión estratégica directiva.

No tener un plan estratégico a largo plazo, siempre estar observando otros niveles de autoridad

No desarrollar total o parcialmente los recursos humanos y materiales de la entidad educativa

No tomar en cuenta y mantenerse alejado de las reacciones de las personas a quienes afecta.

Mantener el enfoque de apagar incendios y manejar las crisis en presente sin adelantarse a nuevas estrategias

Dedicar mucho tiempo a la descripción de nuestra Escuela en lugar de analizar el FODA, es decir, la omisión de Objetivos mensurables, no determinar con precisión quienes son "todos" nuestros competidores reales y potenciales.

4) El Marco para la Buena Dirección se estructura en cuatro grandes áreas o ámbitos de acción: Liderazgo, Gestión Curricular, Gestión de Recursos, Gestión del Clima Institucional y Convivencia. Explique a qué hacer referencia cada uno de ellos.

Liderazgo: El liderazgo es posible conceptualizarlo a partir de un conjunto de prácticas que reflejan las capacidades de adaptación a desafíos y resolución de problemas que debe tener un líder.

Gestión Curricular: Un liderazgo de carácter pedagógico, con especial orientación a la inclusión escolar y la mejora continua.

Los directores de escuela que han logrado un destacado liderazgo en lo pedagógico, en general han desarrollado una buena gestión en lo administrativo, ratificando la complementariedad de ambos aspectos

Gestión de Recursos: Un buena gestión, implica planificar, desarrollar capacidades, instalar procesos y asegurar la calidad de dichos procesos y resultados; sin embargo, lo cierto es que cada uno de estos temas carecería de sentido si no hay un liderazgo que oriente el quehacer de la escuela con visión de futuro, en un marco de actuación ético, generando espacios de confianza y participación, en un ambiente que cautele el respeto y la inclusión de la comunidad. Un liderazgo de carácter pedagógico, con especial orientación a la inclusión escolar y la mejora continua.

Gestión del Clima Institucional y Convivencia: Los directivos, en su trabajo cotidiano con la comunidad educativa y su entorno, requieren de un marco valórico y habilidades que le permitan con legitimidad abordad desafíos, dar y recibir mensajes difíciles en función de la mejora. (Leithwood, 2012)

En este mismo sentido, la revisión CEPPE- OCDE (2013), identifica una serie de cualidades y habilidades que los directivos debieran poseer para liderar y desarrollar prácticas efectivas en sus establecimientos. Estas se agrupan en cuatro tipos: (i) Gestión flexible para el cambio, (ii) Habilidades comunicacionales, (iii) Construcción de confianzas y (iv) Articulación entre conocimiento y práctica.

5) Indique qué es la asignación de desempeño colectivo, a qué esta orientado y qué busca. Finalmente, y en párrafo a parte, exprese su opinión personal al respecto, iniciando con las palabras “OPINIÓN PERSONAL: …”

La responsabilidad por el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes, recae en el conjunto de aquellos profesionales que asumen la tarea de liderar los establecimientos educacionales y no en cada Docente Directivo y Técnico- Pedagógico. De acuerdo con lo anterior, la Asignación de Desempeño Colectivo se orienta a generar un liderazgo colaborativo, mediante el desarrollo de prácticas y mecanismos que aseguren el trabajo cooperativo de los responsables por la conducción de las escuelas y liceos. En función del carácter colectivo de los Convenios, la Asignación de Desempeño intenciona el fortalecimiento de los Equipos Directivos, a través de la formulación de Metas Institucionales y la distribución de tareas y obligaciones entre sus integrantes, con la intención de vincular la obtención de la Asignación a la mutua responsabilidad por la realización de las actividades comprometidas. Por ello, una condición deseada para la suscripción de Convenios de Desempeño Colectivo es la existencia y funcionamiento en el establecimiento de un Equipo Directivo y Técnico-Pedagógico, cuyos integrantes estén dispuestos a comprometerse en un proceso de mejoramiento institucional basado en la recíproca dependencia de unos con otros.