La curva de la posicion serial

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No obstante, “la capacidad de la memoria primaria es limitada y llega un punto en que el beneficio de la repetición no puede extenderse más allá de un cierto número de ítems” y es por esa razón, que el recuerdo cae y por lo tanto, la curva también. Sin embargo, al terminar la lista, los últimos ítems que fueron recientemente recitados, se encuentran todavía circulando por la memoria primaria y son accesibles si se recuerdan de modo inmediato, dando lugar a la zona de recencia, a un crecimiento de la curva.

Es así como el efecto de primacía evidencia la existencia de una memoria de largo plazo, en la que estos ítems quedan almacenados porque hubo tiempo de repetirlos; repetición que permite la transferencia de los ítems primariamente ubicados en la memoria de corto a plazo a la memoria de largo plazo, donde son almacenados de forma más permanente. Por su parte, el efecto de recencia es consecuencia de que los ítems están todavía presentes o almacenados en la memoria de corto plazo, ya que fueron los últimos en ser presentados, y deben ser recordados en menor tiempo del que duran en esta parte de la memoria, es decir, con inmediatez.

Estos dos fenómenos, el de primacía y el de recencia, son representados gráficamente con una curva en forma de u, que en este caso, no es totalmente perfecta. Entre la caída de la curva y el nuevo crecimiento de la misma con la palabra “pollera”, se produce un pico de recuerdo que no deja que se reproduzca de forma idéntica lo descubierto por Waugh y Norman. Y este pico de recuerdo se produce debido a la palabra “mate”. Podríamos decir que esta excepción aparece por el significado que tiene la palabra para la cultura a la que pertenecen los participantes del experimento. Entre palabras comunes a las distintas culturas, aparece una palabra con la que los argentinos (nacionalidad a la que pertenecen los participantes), se sienten identificados. Aunque no todos la recordaron, la recordaron más participantes de lo que se esperaba. Jerome Bruner, por ejemplo, dice que “además de los estímulos recibidos por los sentidos, hay otros factores que influyen en la percepción: las experiencias previas, las motivaciones, las defensas afectivas y las emociones del perceptor” y como la percepción está ligada a la memoria de forma directa, podemos decir que también influyen en ella las necesidades, valores y deseos del sujeto.

Esto es lo que luego también critica Bartlett, quien en 1932, disconforme con la metodología de Ebbinghaus, argumenta que en el proceso de recuerdo influyen “las actitudes del sujeto hacia el objeto de recuerdo al igual que sus expectativas y conocimientos previos”. Para él, el recuerdo no era simplemente una reproducción literal de la información pasada, una 'copia' casi perfecta de sucesos anteriores, sino que implicaba una reconstrucción de la información, afectada por lo individual en cada sujeto, por los “esquemas”, las redes de representaciones que el sujeto tiene.

Conclusión

Para concluir, podemos decir que se repitió aquello que formularon Waugh y Norman pero de una forma un poco desfigurada. Es verdad que las primeras palabras son más recordadas que las que están ubicadas en el medio de la serie. En este caso particular, las cuatro primeras palabras fueron recordadas por casi todos los participantes generando así una meseta al comienzo de la curva. No obstante, con respecto a las últimas palabras de la lista, únicamente una fue recordada por casi todos los participantes, la ultima. Por lo tanto, teniendo en cuenta esta diferencia, cabe resaltar que el funcionamiento de la memoria de corto plazo no fue tan efectivo como la de largo plazo.

Sin embargo, Waugh y Norman también explicaron en sus propuestas los factores que hacen que los efectos de primacía y recencia desaparezcan. Si se aumenta la velocidad de presentación de los ítems, hay menos tiempo para repetir las primeras palabras. Si se retrasa la orden de recuerdo, suelen caer los ítems de la memoria primaria y más si se produce cierta distracción en el ínterin. Es posible que, como muchas de las primeras palabras fueron recordadas, se les haya leído la lista de ítems en una velocidad más lenta que rápida, y que se haya retrasado un poco la orden de recuerdo al tener que prepararme para escribir las palabras que los participantes iban recitando.

Mas allá de eso, el hecho que más ha llamado mi atención fue que el promedio de palabras recordadas fue ocho; un numero que es bastante elevado si tenemos en cuenta que había un total de diez palabras. En mi opinión, eran muy pocas palabras y por ende, fue más difícil ver lo postulado por Waugh y Norman; con diez palabras, son más chicos los rangos de lo que consideraríamos las palabras del principio, del medio y del final de la lista.

Por último, podemos decir que es claro como Atkinson y Schiffrin toman esta investigación para construir el Modelo Modal de la memoria, adquiriendo aquella concepción de la memoria a corto plazo como transitoria, con una capacidad y duración limitada y con la función de retener y decidir aquello que pasara a ser mas permanente, y al mismo tiempo, aquella concepción de la memoria a largo plazo, como almacén de lo permanente, como almacén de aquella información que durará más de lo inmediato. Para Atkinson y Shiffrin, sin embargo, el Almacén a Largo Plazo es un poco más que eso; para ellos, implica una base de datos de nuestro conocimiento sobre el mundo y sobre nosotros mismos. Este modelo, además, agrega la idea de un Almacén Sensorial, mucho más transitorio que el Almacén a Corto Plazo, con la función de categorizar los estímulos sensoriales y mantenerlos en bruto para su posterior procesamiento.

Referencias

- FERNÁNDEZ, H. (2013). Lecciones de Psicología Cognitiva. Universidad Abierta Interamericana. Buenos Aires.

- BRUNER, J. S. (1951). Personality Dynamics and the process of perceiving, in R.R.Blake y G. Ramsey (comp.). Perception, an approach to personality. New York: Ronald.

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