La modalidad de intervención utilizada por la MAI es atención directa en algunos espacios y seguimiento de los procesos de enseñanza/ aprendizaje del alumno a través de acuerdos con los profesores y adecuaciones a algunos contenidos, actividades y/o e

...

Teniendo en cuenta estas dificultades, que ya fueron observadas tanto por la docente como por la MAI, se acuerda poder realizar una mejor articulación que responda a las singularidades del joven y sus posibilidades. Se considera necesario poder acceder a los textos que se utilicen en cada clase y a las distintas actividades para poder realizar las adecuaciones correspondientes y en caso de ser necesario, brindar al alumno otras herramientas que permitan una mejor comprensión de las temáticas abordadas.

Carlos tiene dificultades para comprender textos, sobre todo si los mismos son demasiado extensos y no están acompañados de ejemplos concretos. Asimismo, necesita del acompañamiento y guía del docente para poder resolver las distintas actividades y una re explicación de las consignas dadas.

Preferentemente, es necesario poder brindarle las consignas ya escritas (fotocopiadas) ya que de lo contrario pierde demasiado tiempo y esfuerzo en copiar las actividades, sin querer luego, resolverlas.

En el área de matemática, la idea desde el plan individual de trabajo es que Carlos, comience a elaborar estrategias propias para la resolución de situaciones problemáticas, explicar sus ideas, dar razones de sus procedimientos y de sus resultados. En fin, que el joven pueda comenzar a recontextualizar los contenidos trabajados, para poder convertirlos en una herramienta significativa para él y que le sirva para situaciones de la vida cotidiana.

Podría decirse, que Carlos se encuentra “detenido” en el periodo de las operaciones concretas, trabajando con contenidos que generalmente se abordan en un primer o segundo grado de escuela primaria. El desfasaje en relación a lo esperado para su edad cronológica es importante, advirtiéndose además, una gran labilidad en su memoria con respecto a los contenidos abordados. Hay días en los que recuerda lo que estuvo trabajando anteriormente, y logra operar con mayor exactitud y otros en los que parece “olvidar” todo lo trabajado debiendo comenzar de “cero”.

Carlos trabaja solamente con números naturales, reconociendo la serie numérica hasta el 100, luego comienza a “mesclar” los números y a confundirlos. Solo en algunas ocasiones reconoce las nociones de cantidad: más que - menos que, o anterior y posterior de un número. Le cuesta mucho operar con suma y resta, utilizando material figurativo para poder hacerlo. Requiere de la guía del adulto para recordar el procedimiento de los algoritmos de suma y resta. No logra realizar multiplicaciones ni divisiones.

Asimismo, tampoco logra reconocer el valor posicional de los números, no identificando la composición de los mismos, ni pudiendo descomponerlos.

Los conteos que realiza los hace de manera mecánica y ante situaciones problemáticas no presenta estrategias propias de resolución.

En el área de tecnología, le agrada vincular los temas vistos con situaciones de su vida cotidiana, constantemente está buscando estas analogías.

Logra identificar los cambios que se van produciendo en relación a lo tecnológico a lo largo del tiempo, da sus opiniones al respecto y participa activamente de los debates que se generan en el aula.

Se utilizan videos e imágenes para que Carlos pueda trabajar los diferentes temas de forma más dinámica y concreta.

Generalmente recurre a la oralidad para expresar lo que sabe.