La necesidad de formar literacidad crítica

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Finalmente, la lectura contemporánea posee una característica que no se poseía en tiempos previos. Diversos formatos de lectura como ser tablets, libros, carteles, nuevos géneros discursivos como son el chat, blogs, sms, varios idiomas y lo normal es pasar de uno a estos al otro con total naturalidad sin que implique mayor dificultad. Esto se denomina multiliteracidad o multilectura (Ibid.). Hoy estas prácticas letradas diversas acompañan cada una de las actividades, estudio, trabajo, ocio, vida social que exige el uso de habilidades, conocimientos y recursos distintos. Condiciones que probablemente irán en constante desarrollo.

En conclusión, cada uno de nosotros al situarnos con los detalles que rodean a la lectura actual y sus requerimientos, en palabras Cassany corresponde aprender a leer y reconocerse también como lectores, como un aprendiz capaz de expresar una opinión e intercambiarlas o compartirlas en la o las comunidades que participativa (Ibid.). El desarrollo de esta literacidad individual no puede permanecer con características de status quo o neutro en relación al conocimiento que aporta cada discurso, la interpretación que se construye de un texto y el hecho de que para leer requerimos invertir tiempo y recursos cognitivos para elaborar inferencias de tipo pragmático, predictivo y proyectivo (Cassany, 2015).

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Bibliografía

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