La reseña del nuevo Proyecto de investigación

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La motivación principal de realizar este proyecto es conocer el efecto que causa una propuesta didáctica centrada en las etapas de planificación, textualización y revisión como estrategias del proceso de escritura en el nivel de cohesión y coherencia de los textos narrativos producidos por los estudiantes de ………… Así también, adquirir un conocimiento crítico alrededor de las debilidades que presentan los textos escritos producidos por los estudiantes, con miras a fortalecer esta competencia lingüística.

Asimismo, los elementos formativos ofrecidos en esta experiencia contribuirán de manera directa para que los estudiantes de……….., a la vez que sean elementos ejecutores del proceso de escritura, se conviertan en agentes transmisores y reproductores para próximas generaciones, de las habilidades y estrategias didácticas adquiridas en esta competencia lingüística.

En consecuencia, los estudiantes de…….., necesitan desarrollar estrategias que favorezcan la adquisición de destrezas de la lengua escrita, específicamente de textos narrativos y en forma especial, de cuentos. Además, se espera que

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dichas estrategias las apliquen para su beneficio personal y asimismo, ayuden a otros a potenciar competencias textuales. Como bien lo expresa Cassany (1999: 109) “Las habilidades y las limitaciones que tenemos los adultos al componer derivan de nuestra experiencia escritora personal, que buena parte se ha desarrollado en el entorno escolar.” En definitiva, es de suma importancia que al estudiante de ………….. se le enseñe a producir textos de manera consciente, aplicando para ello, las etapas de planificación, textualización y revisión como estrategias del proceso de escritura creativa y con ello se mejore los niveles de cohesión y coherencia de los textos narrativos producidos por ellos mismos.

Además, se justifica la investigación porque la producción de textos narrativos forma parte de los contenidos conceptuales de la educación básica y media del país, por lo tanto, su enseñanza es una responsabilidad educativa. Así lo plantea el Diseño Curricular Nacional Básico en sus Estándares educativos en el área de español. Una de las expectativas que se espera lograr en este campo de conocimiento es que los estudiantes “desarrollen conocimientos y estrategias (cohesión y coherencia) para la producción oral y escrita de textos con intenciones y propósitos diferentes en distintas situaciones comunicativas y de esta manera formarse como productores y productoras autónomos (as) de distintos tipos de textos” (DCNB: 37).

Por otro lado, en los Estándares Educativos se plantea como un nivel de logro que los estudiantes de ………… grado escriban diferentes tipos de textos, incluyendo los narrativos de una forma coherente y cohesiva (Estándares Educativos: 13). Si existe esta exigencia de transformación en la forma de enseñar y aprender el Sistema Educativo Nacional, también es una demanda que debe asumir.

En esta línea de acción, la presente investigación tiene como finalidad conocer la efectividad de la implementación de una propuesta didáctica centrada en las etapas de planificación, textualización y revisión cuyo propósito es promover e los estudiantes habilidades que los lleven a escribir textos narrativos en forma consciente, cohesiva y coherente.

1.4-Analisis de Viabilidad

1.5-Evalución de la deficiencia

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Capitulo II: MARCO TEÓRICO

En este capítulo se aborda cada uno de los elementos teóricos que fundamentan esta investigación. Se inicia presentando los antecedentes de propuesta para la producción de textos narrativos, específicamente el cuento, a nivel latinoamericano y nacional. Así también, la propuesta del Estado hondureño para la enseñanza del español como lengua oficial y los lineamientos curriculares establecidos para tal fin.

A continuación se plantean dichos antecedentes.

- Antecedentes

- Antecedentes Internacionales

Al realizar una revisión de literatura en Internet en las páginas del Centro Regional para el Fomento del Libro en América Latina y el Caribe (CERLALC) sobre proyectos que buscan la potenciación de la competencia escritural, se observa que en muchos países a nivel latinoamericano se están llevando a cabo estudios relacionados con la producción de textos tanto a nivel básico, medio y superior. Dos son los proyectos que llaman la atención por su relación con el presente estudio. Se sintetizan a continuación:

Cuento de cuentos: Programa de escritura creativa ejecutado por la fundación Leer en Argentina. Este es un proyecto que se propone contribuir con la formación de niños lectores y escritores, a través de la generación de una comunidad virtual de aprendizaje. Para ello estimula la práctica de la lectura y de la escritura en los niños, el contacto con autores de literatura infantil y juvenil, además realiza un concurso de escritura colectiva de cuentos entre alumnos de varias escuelas y finalmente ofrece diversos recursos a los docentes.

Los destinatarios del proyecto son tanto alumnos como docentes de escuelas públicas y privadas; los primeros participan activamente en actividades de lectura y producción de cuentos, y los segundos, reciben material de apoyo para el trabajo pedagógico y tienen la posibilidad de compartir sus experiencias con otros

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docentes. Actualmente la experiencia se encuentra en su tercer año de implementación. (Saks, 2011)

El segundo, se denomina La experiencia de escribir, también ejecutado por la Fundación Leer. Se trata de un programa de escritura creativa dirigido a adolescentes, tiene como propósito acercar recursos y estrategias a los docentes para que puedan promover con sus estudiantes un acercamiento placentero al mundo de la literatura. Está dirigido a los docentes del área de lengua del tercer ciclo de la Educación General Básica y a adolescentes que pertenecen a familias de nivel socioeconómico bajo, con poco acceso a bienes y actividades culturales. Las principales líneas de acción del proyecto son: formación de "Centros de escritura" en las instituciones beneficiarias,