Las estrategias de la innovación en materia de educación

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dar como resultado lo que a él le parezca conveniente en el sentido de dar respuesta a lo planteado.

En cambio los alumnos de primaria ya están preestablecido por medio de reglas, además para poder establecer los vínculos entre los nuevos contenidos y los conocimientos previos, en primer lugar hay que determinar qué intereses, motivaciones, comportamiento, habilidades, etc., deben constituir el punto de partida, para conseguir que los alumnos estén interesados es preciso que los objetivos de saber realizar, informarse y profundizar sean una consecuencia de los intereses detectados, por lo tanto es posible que el alumno ya se sitúe en un conflicto al querer innovar, debido a que a al encontrarse en reglas que seguir, el mismo alumno proporcionara sus ideas a través de los que se le está pidiendo, en este sentido creo que poco a poco se termina el sentido de creatividad, es decir a partir de la educación primaria.

Existen motivaciones externas las cuales van a llevar al alumno o al niño a que maneje algún tipo de innovación y de creatividad, claro que esto depende de la recompensa que se pueda extender para con los infantes, es evidente que cuanto existe creatividad, para el maestro es más fácil evaluar, por ello se facilita la tarea de tomar en cuenta las diferentes habilidades de los alumnos.

Si bien es cierto parte del fracaso en la escuela en gran medida se debe a lo que los maestros realizan en sus aulas con la enseñanza de sus alumnos, por una parte los maestros con más trayectoria recaen día con día en los métodos tradicionales, y por otra, los nuevos docentes intentan llevar a cabo nuevas metodologías pero sin conocerlas totalmente, a esto le llamo yo un gran obstáculo en el sentido educacional que afecta directamente a los alumnos.

El desarrollo del proyecto de innovación docente y el cambio de grupo o escuela

Si la investigación se desarrolla en un proceso prolongado es posible que durante el tiempo haya un cambio de grupo o en algunos casos de escuela. Debemos pensar entonces en esta situación, para que la construcción del diagnóstico pedagógico sea viable y podamos diseñar alternativas para tener un seguimiento de gran importancia y sobre todo que nos dé respuesta favorable para trabajar de manera reflexiva y sistemática y así elevar nuestro desarrollo profesional.

Si hay cambio de año escolar, de grupo o de escuela, el proceso de construcción de la problemática podría vagar sobre ella, algunas problemáticas pueden ser las siguientes:

- Escuelas unitarias

- Resistencia lingüística

- Ausentismo escolar

- Bajo rendimiento

- Desorganización

Es importante que para culminar el diagnóstico pedagógico al plantear el problema y elaborar la alternativa, hay que procurar evitar los cambios, porque pueden afectar el avance de los trabajos que realizamos, en mayor o menor medida. En estos momentos de la investigación de un trabajo avanzado se necesita especificar un grupo de trabajo, lugar y tiempo de realización para así poder plantear el problema, elaborar la alternativa de solución, aplicarla y evaluarla en un grupo determinado.

Es importante también al plantear el problema elaborar la respuesta alternativa, llevarla a cabo y hace su seguimiento y evaluación, no podemos hacer cambio de grupo de trabajo porque afectamos el proceso de investigación una vez desarrollados estos momentos del proyecto con algunas consideraciones puede haber cambios en el grupo de trabajo, pero el proceso ya no se verá seriamente afectado.

En caso de que exista algún tipo de cambio radical se requiere hacer serios ajustes a los avances desarrollados, estos ajustes serán mayores o menores, dependiendo de lo radical del cambio. Porque las problemáticas significativas de la práctica docente, no desaparecen porque nos cambiamos de escuela o región ya que en las diferentes escuelas se presentan dificultades con variantes y modalidades en las cuales debemos de tomar en cuenta avances de investigación para encontrar el propósito de dar respuesta y nos podamos desarrollar de una manera profesional.

El planteamiento del problema creo que siempre debe de estar ajustado a alguna situación en la cual se ve afectado el desarrollo y el avance del proceso de enseñanza aprendizaje del grupo en general, al tomar estas consideraciones estamos dando por hecho que no únicamente un alumno será el beneficiado de encontrar respuesta a la problemática estudiada, sino que al contario el beneficiado va a ser el grupo en general ya que la estrategia planteada postulará situaciones positivas en las cuales los principales beneficiados son los alumnos.

Me parece que la investigación y la innovación son diferentes, pero comprometen a toda la escuela y los que participan en ella, es por ello que para realizar un proyecto efectivo se deben de tomar en cuenta diferentes consideraciones para no afectar de ninguna manera los procesos de enseñanza y aprendizaje también es evidente que no se le puede echar la culpa a los alumnos, de un desarrollo que no es benéfico para ellos, por eso también es importante tomar en cuenta el contexto en el que los niños se desenvuelvan; es decir, un niño que tiene problemas familiares no atenderá la clase con el mismo entusiasmo que un niño que come, descansa y vive en un ambiente armónico, esto lo menciono porque de manera personal me llama la atención tomarlo en cuenta para un buen desarrollo de un proyecto en donde la innovación este `presente para el bien de los estudiantes.