“Estrategia de gestión educativa para evitar la deserción de estudiantes por reprobación de la materia de matemáticas a nivel medio superior”

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Cabe destacar que solo se opera con 9 grupos, con una planta docente de 14 maestros y una directora a cargo. El Cbtis 277 tiene una cobertura de 550 estudiantes en el turno matutino, actualmente no se cuenta con turno vespertino puesto que no se cuenta con dicha autorización de autoridades además de poca capacidad administrativa y docente. En cuanto a los recursos humanos para desempeñar actividades administrativas y educativas el plantel cuenta con una directora a cargo y responsable de todas esas actividades cumpliendo con el factor administrativo, auxiliándose de docentes en la rama administrativa, 14 docentes, dos guardias de seguridad y una persona para limpieza.

En cuanto al contexto los hogares de los estudiantes están conformados en promedio de 5 a 7 personas en cada vivienda de infonavit de renta o casa propia, en gran parte de los estudiantes son de familias disfuncionales, puede decirse que aproximadamente 75% de padres de familia cuentan con nivel educativo básico o nulo, que puede entenderse como una forma de respuesta a los elementos tradicionales de conformación de núcleos familiares.

El otro 15% de los padres cuentan con una educación superior o profesional por ende esos alumnos tienen mejor calidad de vida y expectativas de la educación.

Para finalizar se llega a la conclusión de que los principales conflictos que se observan en la conducta del estudiante tienen su origen en el ámbito familiar. El entorno en el que se desarrolla también podrá influir positiva o negativamente en el índice de deserción escolar.

Descripción situación actual

Actualmente ya se cuenta con observaciones directas en aulas con las diferentes docentes en el área de matemáticas. De lo cual se puede concluir que se presentan diferentes metodologías de enseñanza, en lo particular se comienza una clase con el pase de lista, en una sesión que debe de durar 50 min de clase pero en la realidad dura 40 minutos ya que los docentes tienen la costumbre de llegar 10 minutos después de la hora establecida. Posterior a ello se hace el pase de lista, observe que eso demora más al docente porque la matricula esta entre los 40 y 50 alumnos por aula.

Al iniciar lo que era el tema se retoma lo visto la clase anterior, por ejemplo en una observación que hice se habló del plano cartesiano y como identificar puntos mediante la resolución de ecuaciones, la docente expuso un ejemplo dentro del cual pregunto si tenían dudas y solo unos cuantos de la parte de enfrente preguntaron y después puso el ejercicio, pero no se adentró al razonamiento del problema, no hubo una contextualización adecuada ya que era mera imitación del ejemplo que ella resolvió, entonces observe a los alumnos de dicho grupo que al resolver el ejercicio tenían dudas., pero ni la docente pregunto si tenían dudas del ejercicio y viceversa el alumno no se acercó a la docente para despejarlas. Por lo tanto al transcurrir los 40 min observe que esperaban los alumnos a que terminaran los predominantes para que les pasaran los ejercicios e incluso unos tantos no hicieron nada en la clase. Mientras tanto la docente desde que puso el ejercicio solo se sentó en la silla de su escritorio a esperar a los alumnos que terminaran y al final dejo de tarea un ejercicio del mismo tema.

A los días siguientes se tuvo una reunión de academia en la cual se dio a conocer el índice de reprobación del primer parcial con sus respectivas estrategias de mejora para recuperar a esos alumnos, en un total de 85 alumnos reprobados en las tres materias que son: algebra, geometría analítica y cálculo. En dicha junta se propone la implementación de asesorías por parte del docente, pero no siempre se llevan a cabo puesto que las tienen que hacer fuera de un horario de clase establecido, por ello el docente muchas ocasiones es renuente a donar más de su tiempo laboral. En esta estancia es donde tempranamente se detecta la problemática a tratar, ya que desde el comienzo del ciclo se observa como los alumnos van decayendo en su rendimiento académico por lo tanto es necesario actuar rápidamente con la implementación de la estrategia adecuada para generar ese apoyo tanto para el docente como para el alumno y evitar la deserción escolar a etapa tempana.

MARCO TEORICO

En este apartado se habla sobre lo que es la deserción y que características conlleva, a su vez se muestra como autores han investigado sobre el tema y la perspectiva teórica sobre las causas de dicha deserción.

Perspectiva teórica

Parsons, (1977) Menciona que las diversas "partes" de la sociedad realizan cada una de ellas funciones determinadas que son indispensables al sistema, de allí que lo divida en 4 subsistemas (o infraestructuras):-

- Subsistema de Adaptación: Equivalente a las relaciones económicas por su capacidad de adaptación al medio.-

- Subsistema de la capacidad de alcanzar metas: el poder que el sector político maneja para la realización de sus fines-

- Subsistema de la Integración Social: regulación de las interrelaciones de las partes del sistema (mediante la cooperación comunitaria).

- -Subsistema de latencia: para el mantenimiento de patrones a través la cultura y el conocimiento técnico. De todo se concluye que Parsons centró su atención a la forma como estos subsistemas se relacionaban y funcionaban, más que a la estructura general en sí. Talcott Parsons; como exponente del funcionalismo, estudia el cambio en función a la cantidad y no a la cualidad (como es el caso de las teorías del conflicto), propone que la sociedad moderna tiende a volverse siempre más compleja y dinámica al mismo tiempo que la división del trabajo, lo cual lleva a las personas a especializarse en campos operativos diversos. De esta manera, la sociedad crece y cambia al mismo tiempo que deviene el crecimiento orgánico, sin que esto implique cambios mayores a otras escalas.

Hackman y Dysinger (1970) encontraron que los estudiantes con menor competencia, pero con moderado o alto compromiso tienden a persistir a menos que estén obligados a abandonar debido a las bajas calificaciones. Para [Hackman et al, 1970] el problema fundamental de la deserción tiene que ver con la ausencia de interés y no con la imposibilidad por parte del alumno de cumplir con los requisitos que la Universidad exige. (Horacio Kuna, 2013)

La investigación en el campo de los valores académicos identifica posibles factores relacionados con la aptitud académica de los estudiantes. Como la participación de la familia, la