“Las prácticas a gestionar y liderar en la práctica”

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La infraestructura del plantel tiene grafiti, el mobiliario se encuentra en malas condiciones, además de encontrarse la escuela sucia. (Falta de liderazgo y autoridad por parte de la directora hacía con los alumnos tanto como al personal de intendencia y la inculcación de valores hacia los alumnos). PROBLEMA

Las causas a las que se deben los diferentes problemas y síntomas que tiene la secundaria son principalmente la falta de liderazgo por parte de la directora, subdirector y docentes, el contexto en el que se desenvuelve, la cantidad de alumnos que se atienden (Grupos numerosos), la falta de apoyo por parte de los padres de familia, la falta de actualización por parte de los docentes, poca interacción entre alumno y docente y por último el nivel socioeconómico en el que se encuentran los alumnos.

Intervención (Propuesta)

Para poder modificar los problemas con los que cuenta la secundaria Rafael Ramírez en primer lugar es necesario que tanto la directora como los docentes tengan un buen liderazgo frente a los alumnos.

Nos definen los autores Fernández, J., Álvarez, M. y Herrero, E. (2002) la palabra liderazgo como la capacidad que tienen o van adquiriendo algunos profesores para influir sobre sus alumnos e implicarles en el proceso de aprendizaje sin coacción ni chantaje.

Si el personal directivo y docente no cuentan con un buen liderazgo y no tienen autoridad frente a los alumnos, el plantel educativo nunca dejara de tener problemas como a los que se enfrentaron en la secundaria Rafael Ramírez. Se tiene que tener un carácter firme para que los alumnos respeten a la autoridad y no se burlen de ellos.

Otra propuesta es que los docentes se actualicen para poder que obtengan más habilidades y conocimientos nuevos y así transmitírselos a los alumnos y que no sea una educación tradicional, sino que los docentes utilicen otras estrategias nuevas innovadoras para poder llamar la atención de los alumnos y así puedan salir con buen promedio en sus calificaciones.

Los autores Fernández, J., Álvarez, M. y Herrero, E. (2002) nos mencionan 3 competencias fundamentales ligadas a su tarea como profesional de la docencia y una de ellas es la “Competencias como líder”. El profesor que dirige un proceso tan complejo como es el de educar y el de enseñar debe poseer un conjunto de características personales · que le permitan desarrollar capacidades de liderazgo educativo. No sólo es importante que conozca la dinámica de un proceso de enseñanza-aprendizaje, ni que domine con absoluta competencia de experto los conocimientos científicos que debe transmitir. Se le exige que sea capaz de crear un clima de orden, trabajo e interacción en el que los alumnos se impliquen en el proceso de aprendizaje. No sólo hay que saber, se le exige saber enseñar e influir en los alumnos para que se interesen por el estudio, aprendan y se comporten como ciudadanos educados.

Una propuesta más es tener una buena comunicación con los padres de familia y alumnos para poder enfrentar los problemas con los que cuentan los alumnos como son las adicciones y los embarazos en las alumnas. Al tener una buena comunicación estos problemas irían disminuyendo. “La comunicación es la clave del éxito”

Conclusiones

Con el análisis de caso podemos concluir que con la falta de liderazgo y autoridad por parte del personal directivo tanto como del docente, es difícil que una escuela no tenga problemas y síntomas a los que se deben enfrentar, y es ahí donde podemos decir que no hay una educación de calidad.

Los docentes deben aceptar asistir a los cursos de actualización para poder que no se queden estancados impartiendo educación tradicional sino que busquen estrategias nuevas para poder así dar una educación de calidad.

Por último es importante que exista una buena comunicación entre los directivos, docentes, alumnos y padres de familia para que sea bueno el vínculo que haya entre ellos y así poder dar solución a todos los problemas existentes.

Bibliografía

Fernández, J., Álvarez, M. y Herrero, E. (2002). La dirección escolar ante los retos del siglo XXI. Edit. Síntesis. Madrid,