Lenguaje y comunicación Lenguaje Oral

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escolares y familiares.

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MATERIALES: etiquetas con nombres de los niños, hojas de colores, música, tómbola, lotería de nombres, etiquetas con nombres de objetos del aula, imágenes de objetos del aula, fotocopias de fotografías de los alumnos. ORGANIZACIÓN: Situación didáctica: “Así es mi nombre”

Tiempo estimado: 4 dias.

Secuencia Didáctica

• Comenzar pasando lista diciéndoles previamente a los niños que el que escuche su nombre en lugar de decir presente pasarán a escribir su nombre en el pintarrón con el color que elijan.

• Una vez que todos los niños escribieron su nombre sentarnos todos en círculo en el piso y mostrarles una tarjeta con su nombre escrito, pedirle de que uno por uno tome el suyo (registrar quien si lo reconoce)

• Cuando ya todos tengan su nombre pedirles que cuenten todas las letras que tiene y que al reverso anoten la cantidad porque vamos a clasificarlos en nombres largo y cortos.

• Cuestionar ¿Qué significa nombres largo? ¿Qué significan nombres cortos? Realizar la clasificación colocando la etiqueta de cada niño en una lámina de dos columnas, poniendo de ejemplo dos nombres que no sean de niños del aula en cada columna.

• Una vez que los clasificamos, contar ¿Cuántos nombres largos hay? ¿Cuántos nombres cortos hay?

• Entregarles a los niños una tarjeta con su nombre escrito, donde se encuentren separadas las letras por cuadros, como si fuera un rompecabezas. Indicarles que lo van a recortar y guardar en una bolsita, y ya que todos los recorten cada uno “armará” su rompecabezas en un pedazo de cartulina.

• Colocarlos todos al frente para observar si lo armaron bien y que todos los niños puedan verlos. Se lo llevarán a casa para pegarlo en su cuarto.

• Pedirles que de tarea investiguen ¿Qué significa mi nombre? ¿Por qué me pusieron así?

• Compartir lo que significa su nombre y expresar como se sienten de saberlo.

• Colocar en el piso etiquetas con su nombre y jugar a “Bailando y encontrando mi nombre” al ritmo de la música bailaremos por el salón y cuando esta se detenga cada uno deberá encontrar su nombre. Hacerlos varias veces y después cada uno lo tomará del piso y cuestionar ¿Cuál nombre empieza igual al suyo? Proponerles la idea de clasificarlos según la letra inicial.

• Una vez clasificados cada niño escribirá en su cuaderno los nombres que comienzan igual al suyo.

• Jugar a la lotería de nombres, entregar a cada niño una carta 9 nombres de sus compañeros, comenzar mostrándoles las tarjetas con los nombres y que los identifiquen, cada niño pasará a tomar nueve fichas y posteriormente jugaremos.

• Realizar una entrevista a sus 3 mejores amigos, entregarles una hoja con 3 cuadros y líneas donde anotaran el nombre y la edad de sus compañeros que eligieron y en el recuadro realizarán un dibujo, con el fin de que escriban las grafías que ellos elijan. Pegar los trabajos al frente del aula para que todos los observemos.

• Jugar a la tómbola de nombres, introducir etiquetas de los niños en una tómbola, y colocarnos en círculo, cada niño tomará u nombre lo va “leer” frente a sus compañeros y se lo va colocar al niño que se llame así.

• Jugar a las carreras de nombres, colocar tarjetas con los nombres en el piso, formar dos equipos, un niño de cada equipo saldrá a la cuenta de tres a buscar el nombre que yo les indique, ganará un punto el niño que encuentre el nombre indicado.

• Colocar en el piso tarjetas con nombres de objetos y cosas del aula como ventanas, garrafón, silla, mesa, puerta, libros, etc. ¿Cuestionar saben que dice en estas tarjetas? Escuchar sus participaciones, leerles lo que dice cada etiqueta y clasificarlas por la letra inicial y pegarlos en la clasificación que realizamos de sus nombres.

• Colocar las etiquetas en los objetos que corresponde.

• Entregarles una hoja con imágenes de los objetos a los que les pusimos etiquetas en el aula, (ventanas, garrafón, silla, mesa, puerta, libros) y pedirles que copien los nombres de estos objetos.

CIERRE

• La docente toma fotos a los alumnos y elabora en un hoja algunas fotos de los alumnos con una línea debajo de cada fotografía, se las entrega al azar, y les solicita que escriban los nombres de sus compañeros de la foto.

• Cerrar la situación didáctica entregando etiquetas a los niños de objetos que hay en su casa, para que con ayuda de sus papás las decoren y coloquen en su lugar correspondiente y así se fomente un lenguaje alfabetizador en casa.

(OJO ESTA EVIDENCIA SIRVE PARA EL EXPEDIENTE)

Fecha: __________________________________ Campo Formativo: Lenguaje Escrito

Consigna: Escribe los nombres de los objetos copiándolos de las etiquetas que colocamos en el salón.

PENSAMIENTO MATEMÁTICO

Campo Formativo Aspecto Competencia Aprendizajes Esperados

Pensamiento matemático

Forma espacio

Y medida

Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición. • Ordena de manera creciente y decreciente, objetos por tamaño, capacidad, peso.

• Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios.

• Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario.

• elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.

Materiales: cinta métrica, cartulinas, papel bond, metro, reglas, balanzas, tornillos, papel