Los estilos de aprendizaje se pueden entender como aquellas variables personales

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- Estilos y estrategias de aprendizaje en el rendimiento académico de los estudiantes de la universidad peruana “los andes” de Huancayo – Perú. Escrito por John Emilio LORET DE MOLA GARAY Universidad Peruana “Los Andes” publicado en la revista Estilos de Aprendizaje, nº8, Vol 8, octubre de 2011.

El estudio está basado en la relación existente entre los estilos y estrategias de aprendizaje y el rendimiento académico en los estudiantes de la Universidad Peruana “Los Andes” de la Facultad de Educación y Ciencias Humanas. La población para la investigación está constituida por 485 estudiantes de estudios regulares de la Facultad de Educación y Ciencias Humanas, de la cual se tomó una muestra de 135 estudiantes del VI ciclo de las especialidades de Educación Inicial, Educación Primaria, Computación e Informática y Lengua - Literatura. El instrumento utilizado fue el Cuestionario Honey - Alonso de Estilos de Aprendizaje (CHAEA) y el Cuestionario de Román J.M, Gallego S, de estrategias de aprendizaje (ACRA), y para medir el rendimiento académico se utilizaron las actas consolidadas del año académico 2010-II.Se identificaron que los estudiantes utilizan los estilos de aprendizaje de manera diferenciada, siendo de menor utilización el estilo pragmático y de mayor uso el estilo reflexivo; así mismo la estrategia más utilizada es de codificación y la menos usada el apoyo al procedimiento, en cuento al rendimiento académico los estudiantes se ubican en el nivel bueno. La relación entre las variables de estudio fueron; los estilos de aprendizaje tiene una relación significativa de 0.745 y las estrategias de aprendizaje 0.721 con el rendimiento académico, existiendo una relación positiva significativa según la r de Pearson.

- Estrategias de aprendizaje en estudiantes universitarios excelentes y medios. Su evolución a lo largo del primer año de carrera. Escrito por Gargallo, Bernardo; Almerich, Gonzalo; Suárez-Rodríguez, Jesús M. & García-Félix, Eloina publicado en la revista RELIEVE, v. 18, n. 2, art. 1.en el 2012.

El objetivo de este trabajo era analizar la evolución de las estrategias de aprendizaje de estudiantes excelentes y medios de 11 titulaciones de la UPV (Valencia), en su primer año. Los alumnos contestaron el cuestionario CEVEAPEU en tres momentos. Los resultados constataron mejores estrategias en los estudiantes excelentes. También confirmaron patrones evolutivos en que estrategias afectivo-emotivas relevantes disminuyen, como valor de la tarea o atribuciones internas, y se incrementan otras, como motivación extrínseca y atribuciones externas. Parece que el estudiante no satisface sus expectativas en el proceso de adaptación al nuevo contexto y ahí los profesores tienen responsabilidades ineludibles.

- HÁBITOS DE ESTUDIO Y MOTIVACIÓN PARA EL APRENDIZAJE. Escrito por Castro CE, Gordillo ME, Delgado AM

El objetivo de la investigación fue conocer y evaluar los hábitos de estudio y la motivación para el aprendizaje, de los alumnos de 4º año de la carrera de Odontología, que cursaron Periodoncia en la Facultad de Odontología de la UNT. Durante el estudio se aplicó una encuesta anónima sobre Hábitos de Estudio y Motivación para el Aprendizaje, diseñada por la Profesora Doña Carmen Oñate Gómez, modificada y adaptada para ser empleada a una población de 95 alumnos regulares que asisten a la Cátedra de Periodoncia de la Facultad de Odontología de la UNT. El instrumento utilizado consta de siete ítems, con 56 preguntas estructuradas. Al finalizar la investigación se concluyó que el 60% de los alumnos sólo a veces comprende con claridad el contenido de lo que estudia, el 43% solo a veces distingue la palabra o palabras que indican lo que realmente se le pide, lo cual muestra que no poseen hábitos de estudio adecuados para ser autosuficientes en el aprendizaje. La mayoría de los encuestados no realiza una correcta búsqueda bibliográfica, no sabe discutir trabajos y no conoce la estructura de un trabajo científico. Manifiesta una adecuada motivación para aprender.

Metodología

Esta investigación fue de carácter prospectivo, ya que los datos que fueron analizados pertenecieron a documentos recolectados durante el mismo período de realización de la investigación, noviembre 2015 – enero 2016, de fuentes secundarias. Descriptivo, porque se presentaron los resultados tal como se encontraron, es decir, la información fue recolectada sin cambiar el entorno. Con un corte transversal pues se estudiaron las variables en un determinado momento, sin dar continuidad de seguimiento a las mismas en el eje cronológico. La información para esta investigación fue adquirida a través de la aplicación del cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje (C.H.A.E.A.) (anexo #1), realizado a estudiantes de medicina con el fin de determinar los estilos de aprendizajes preferidos por estos.

El universo examinado englobó los y las estudiantes de medicina del Instituto Tecnológico de Santo Domingo (INTEC) que estuvieran cursando las materias: química orgánica I, biología II, psicología general I, física para la vida II durante el periodo noviembre 2015 – enero 2016. De igual forma la población utilizada en el estudio estuvo comprendida por 35 estudiantes que estuvieran cursando una de esas materias durante el lugar y el periodo mencionado anteriormente. La identidad de estos estudiantes se mantuvo en incógnito por cuestiones éticas y de confidencialidad.

Los criterios de inclusión de la presente investigación consideró sólo a los estudiantes de la carrera de medicina, a los cuales estuvieran cursando una o más de las siguientes materias, química orgánica I, biología II, psicología general I, física para la vida II en el periodo noviembre 2015 – enero. Los criterios de exclusión comprenden a los estudiantes de la carrera de medicina que no estuvieran cursando estas materias en el periodo mencionado o a todo otro estudiante de carrera diferente a medicina. Los datos obtenidos del estudio fueron procesados mediante el programa Microsoft® Excel® para Mac 2011, versión 14.4.0 y la ayuda de licenciados en psicología para la interpretación del cuestionario.

Resultados y discusiones

Grafica No.1: Estilos de aprendizaje (N=35)

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En la presente grafica se analizó los estilos de aprendizajes aplicados por la población, se expresa en mayor cantidad el estilo activo, el cual hace referencia a un aprendizaje obtenido por experiencia directa. En relación con las investigaciones anteriormente citadas, debemos