METODOLOGIA INDAGATORIA.

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“La actividad evaluativa incluida, debe servir para motivar en el estudiante un mayor empeño en el proceso de aprendizaje, esta motivación puede y debe ser positiva”(Goring, 1973)

Los instrumentos Evaluativos, deben reunir las características de:

- Representatividad: Evaluar los objetivos o propósitos más decisivos de la unidad didáctica.

- Validez: De Constructo, Instruccional y Consensual.

- Confiabilidad: Que arroje resultados similares si se aplica más de una vez.

Algunos instrumentos y técnicas que se pueden evaluar en ciencias, para la Metodología Indagatoria, corresponde a:

- Observación: Técnica que proporciona información que permite realizar juicios de valor apropiados sobre las diferentes fases del aprendizaje; donde se puede evidenciar las habilidades conceptuales y actitudinales del estudiante.

Para su verificación se puede utilizar:

- Lista de cotejos

- Escala de estimación

- Guías de observación

- Entrevistas

- Portafolio: Instrumento que se utiliza para evidenciar las habilidades, esfuerzos y los logros de los estudiantes. Ofrece una manera muy tangible de evidenciar lo que cada estudiante es capaz de hacer como resultado de su propio aprendizaje. Propician oportunidades para documentar, registrar y estructurar los procedimientos y el propio aprendizaje.

- Proyecto: Instrumento útil para evaluar el aprendizaje de los alumnos, una vez que permite verificar las capacidades de:

- Representar objetivos que deben ser alcanzados.

- Caracterizar propiedad de lo que será trabajado.

- Anticipar resultados intermedios y finales.

- Escoger estrategias más adecuadas para la solución de un problema.

- Ejecutar las acciones para alcanzar procesos o resultados específicos.

- Evaluar condiciones para la solución del problema.

- Seguir criterios preestablecidos.

Guía Evaluación De Proyectos

Excelente

(4ptos)

Muy Bien

(3ptos)

Bien

(2 ptos)

Por Lograr

(1ptos)

Tema:

Focalización: (Ideas Propias- Hipótesis)

Discusión:

Utilizan y se apoyan en diferentes fuentes de información

Discute lo planteado con sus compañeros (Explican sus ideas)

Exploración: (Desarrollo del proyecto)

Explican procesualmente las etapas de su proyecto

Reflexión: (Trabaja con datos- Construyen conocimiento)

Establecen conclusiones -

Aplicación: ( Ideas aplicables a otras situaciones)

Observaciones Generales:

Integrantes:

Evaluador:

Indicadores:

Criterio: Expresión Oral/ Escrito

Descriptor: Expone sus ideas claramente, mediante la utilización gráficos y tablas

Los actuales planteamientos sobre evaluación señalan que los estudiantes pueden participar activamente en los procesos de evaluación, en la medida en que comprendan los criterios. Para ello, los docentes deben usar estrategias de comunicación, tales como respuestas modelo e indicaciones claras sobre cómo lograr con éxito sus tareas (Angelo y Cross, 1993; Ramsden, 2003; Collazos, Mendoza y Ochoa, 2007)

Procedimientos de Evaluación

En relación a los procedimientos de evaluación en ciencias, se pueden utilizar:

- Procedimientos de Prueba: Asociadas a pruebas prácticas en donde el estudiante expresa o comenta acciones realizadas.

- Procedimientos de Observación: Representa un método de indagación que tiene por finalidad el conocimiento descriptivo y comprensivo de su entorno, acontecimiento o situación ¿Qué observar? ¿Cuándo observar? ¿Cómo observar?

- Procedimientos de Informes: Recopilan antecedentes, como experiencia personal, participación, opiniones. Relacionadas al aspecto actitudinal.

- Procedimientos Orales: Grupo de discusión – Exposiciones- Debates.

Conclusión y Reflexión:

La Enseñanza y evaluación de las ciencias, en base a una Metodología Indagatoria, es posible, conlleva el aprendizaje por descubrimiento, el desarrollo de habilidades cognitivas en base a la propia construcción de pensamiento de los alumnos, base a la exploración de los hechos en forma natural.

Cabe incluir en este tipo de enseñanza la autoevaluación y coevaluación que se deben comprender como procesos que ayudan a los estudiantes a emitir juicios sobre lo que aprenden y cómo lo aprenden, en contraste con criterios de evaluación prestablecidos. Solo así pueden adquirir grados crecientes de autonomía y la retroalimentación efectiva como el trabajo que realiza el o la docente a partir de los resultados de la evaluación con la finalidad de ayudar a los estudiantes a reconocer sus errores y corregirlos.

Quizás como profesores, la tendencia a dedicarle más tiempo y atención a corregir trabajos y poner notas, tener una sobrecarga de trabajo en relación a lo administrativo, nos hace dejar de lado la mejora en nuestro desempeño, calidad y tipo de enseñanza que queremos para nuestros alumnos. Porque de acuerdo a mi vivencia personal, en el Colegio