Matemática y su Didáctica Trabajo Práctico Nº 2 “El juego en el Nivel Inicial”

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- A partir del objetivo anterior: Define el JUEGO como MEDIO y CONTENIDO en las propuestas de enseñanza.

En el Jardín de Infantes se realizan diferentes actividades. Algunas están orientadas al aprendizaje de ciertos hábitos de orden, higiene, alimentación y cortesía. Así, los saludos, el momento de la colación y el orden de los objetos forman parte de las tareas cotidianas. Cuanto más pequeños son los niños, más dependen del adulto en la realización de estas actividades y parte de los objetivos vinculados con la autonomía y el propio conocimiento, están orientados a la adquisición de estos hábitos.

Además, forman parte de la vida del Jardín otras actividades que hacen a la expresión verbal y no verbal. Así dibujar, pintar, cantar, escuchar cuentos o poesías, cuidar pequeños animales o plantas son actividades usuales. Por eso, se desarrollan diferentes juegos cuya estructura es importante reconocer ya que condicionará los contenidos a enseñar y la forma en que el docente intervendrá para propiciar su aprendizaje. Por lo tanto, los contenidos se presentan organizados en cuatro ejes que refieren al juego en general y a los distintos tipos de juego, es decir el juego dramático, el juego de construcción y el juego con reglas.

- En cuanto al juego en general: se busca la integración al grupo de pares; mediante la construcción compartida y aceptación de normas, pautas y límites. Se trabaja con el inicio en la coordinación de las acciones propias con las acciones de sus pares y la búsqueda de diferentes soluciones para resolver un mismo problema, además de la colaboración e interacción con los pares, el intercambio de ideas y de negociación para llegar a acuerdos que enriquezcan el juego. Se busca desarrollar la imaginación y a través de él, la expresión de necesidades, sentimientos y emociones.

- En cuanto al juego dramático: en él se da la asunción de diferentes roles, sostenimiento de los mismos y su variación, la anticipación de las escenas a dramatizar, de los materiales, del espacio, de la temática inicial. Con él se logra incrementar el interés por el conocimiento del mundo social, a partir de asumir diferentes roles lúdicos, teniendo en cuenta la organización del espacio de juego.

- En cuanto al juego de construcción: la construcción de diferentes estructuras en el espacio, explorando las diversas posibilidades de los materiales, se identifica con él la organización del espacio de juego, anticipando lo que se va realizar, coordinando acciones con el grupo de pares. Se busca la utilización de los materiales para la creación de variados escenarios lúdicos.

- En cuanto al juego con reglas convencionales: el conocimiento y respeto de las reglas de juego, la recreación de las reglas de juego a partir de la apropiación de las mismas. Se estimula a la elaboración de estrategias teniendo en cuenta las acciones realizadas por los contrincantes del juego, y se destaca el conocimiento de algunos juegos tradicionales que tienen valor para la cultura del niño, su comunidad y su familia.

Esta nueva forma de concebir los contenidos de enseñanza para el Nivel Inicial, permitió comprender mejor aquello que sucedía en las salas de Jardín de Infantes y también, potenciar en nuevos sentidos y direcciones, la capacidad de aprender que los niños pequeños tienen.

- ¿Cuál es el rol docente dentro de estas propuestas lúdicas?

Es necesario reflexionar acerca de los modos de intervención del docente en el juego, para no caer en la falta de intervención por no coartar o direccionarlo demasiado; o por el contrario, en el exceso de intervención que, con la intención de orientar, enseñar e incluir contenidos en el juego, puede interrumpirlo o distorsionarlo.

Podemos distinguir entre la planificación previa del juego, la organización que realiza antes del desarrollo del juego, la que tiene lugar durante el mismo y la que ocurre después. Consideramos que el armado previo de la situación de juego y el análisis que el docente hace una vez terminado este, son intervenciones tan fundamentales como son aquellas que tienen lugar durante el mismo.

En primer lugar, se analizarán las intervenciones docentes en los diferentes momentos en la planificación, durante la planificación, en el juego mismo y después del juego; y, en segundo lugar, las intervenciones en relación con cada tipo de juego, ya que consideramos que éstos incluyen rasgos particulares y singulares (juego dramático, juego de construcción y juego con reglas convencionales) que deben ser tenidos en cuenta para pensar propuestas que enseñen a jugar.

- ¿Qué tipos de juegos se utilizan generalmente para trabajar el área de Matemática? ¿Por qué?

El propósito central de la enseñanza de la matemática en la Educación Inicial es introducir a los alumnos en el modo particular de pensar, de hacer y de producir conocimiento que supone esta disciplina. Es decir, se busca que los niños se enfrenten a las situaciones y al uso de los conocimientos matemáticos para permitir un proceso de producción de conocimiento que guarde cierta analogía con el quehacer matemático, considerando que ese funcionamiento es constitutivo del sentido de los conocimientos.

El abordaje de la enseñanza de la matemática podrá organizarse según diversos encuadres: a partir de situaciones cotidianas del Jardín, de juegos reglados, en el interior de unidades didácticas, de proyectos, de secuencias de actividades específicamente seleccionadas o diseñadas. La decisión de los docentes respecto a la organización del trabajo en un momento determinado dependerá fundamentalmente de qué problemas hagan funcionar al contenido como herramienta dentro de determinado encuadre; en otros términos, qué sentido del concepto es posible hacer jugar a partir de dicha organización.

- Además del juego de la rayuela que se desarrolla en la bibliografía, ¿qué otro juego propondrías para trabajar algún concepto o contenido del área de matemáticas? Desarrolle brevemente su propuesta.

Dentro de los contenidos que se nombran en el Diseño Curricular de Nivel Inicial, se encuentran las figuras geométricas. El objetivo del Nivel Inicial en cuanto a éstas, es que los niños puedan explorar las características de las mismas, pudiendo diferenciar unas de otras teniendo en cuenta la forma, lados rectos o curvos y reconociendo los nombres de cada una (cuadrado, rectángulo, triangulo, circulo), además de poder construir figuras complejas a partir de figuras simples.

Mi propuesta tiene que ver