Modelos de diseño y desarrollo curricular.

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Pautas de evaluación y valoración.

De acuerdo con Béjar (s.f.), al momento de evaluar es necesario -en primera instancia- tener en cuenta los tipos de evaluación existentes, ya que cada uno de ellos proporciona información que -dependiendo de los objetivos establecidos- podrán tener mayor o menor valor. Desde esa perspectiva, y con base a las funciones que en cada caso se le asigne a la evaluación, con las necesidades que sea preciso cubrir en los diferentes momentos a evaluar, o con los elementos que se hayan seleccionado, es que deben ser elegir la evaluación apropiada.

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Figura 1. Tipos de evaluación según Béjar (s.f.).

Si bien la valoración y evaluación -en la propuesta presentada en la Tabla1- establece tres aspectos (fundamentos académicos, inclusión educativa y práctica pedagógica) para valorar que la adecuada construcción del currículum, es necesario considerar los diferentes tipos de evaluación (Figura 1) para estar en posibilidades de definir las de pautas ye instrumentos para asignar un valor de acuerdo con a la naturaleza de la asignatura. En ese sentido, las intenciones de dos de los elementos básicos para el diseño del currículum (introducción y evaluación de los aprendizajes) se constituyen en los componentes clave para el logro de la eficiencia en proceso educativo.

Considerando lo expuesto de este trabajo académico, en la Tabla 2 se presenta una propuesta para el diseño del currículo escolar aplicado a la asignatura Gerencia Estratégica.

Tabla 2. Propuesta para el diseño del currículo escolar aplicado a la asignatura Gerencia Estratégica.

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Conclusiones.

Al entrar al mundo específico del tema del currículo se puede identificar del conflicto que genera la realidad general; situación que obliga a que las partes involucradas en el campo educativo se comprometan para logar el objetivo del proceso de enseñanza-aprendizaje y consideren la brecha existente entre la teoría y la práctica.

Siendo el currículum, una de las herramientas que le apostamos a contribución directa en el tema de la educación, es necesario considerar una oportunidad de desarrollarlo de manera conjunta; es decir, con la participación de todos los niveles y órdenes implicados en el ámbito educativo.

La polémica que existe es que las teorías actuales que se tienen del currículum ofrecen una respuesta parcial, teniendo como reto el saber qué tan útil es para explicar una realidad; de ahí la necesidad de conocer y reflexionar acerca de la relevancia que el desarrollo y diseño curricular tienen para vincular la teoría con la práctica; es decir, el impacto del currículum y el papel del profesor al momento de aplicarlo.

Referencias.

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Béjar Díaz, J. (s.f.). La evaluación del Centro Educativo. [Versión digital]. España: Centro del Profesorado de Castilleja de la Cuesta. Recuperado el 10/04/16 de https://issuu.com/patguadtru/docs/evaluacion_centro_educativo_diaz/1

Casarini Ratto, M. (1999). Teoría y diseño curricular. México: Editorial Trillas.

Díaz Barriga, A. (2006). La educación en valores. Avatares del currículum formal, oculto y los temas transversales. [Publicación electrónica]. Revista Electrónica de Investigación Educativa. Núm.1. (Vol. 8). México: Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo de la Universidad Autónoma de Baja California. Recuperado el 08/04/16 de http://redie.uabc.mx/redie/article/view/117

Stenhouse, L. (1991). Investigación y desarrollo del currículum. España: Ediciones Morata.

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