MÚSICA UN BUEN ESTÍMULO A LA ENSEÑANZA

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Teniendo en cuenta que estamos hablando de educación desde los primeros años de vida nos remitiremos inicialmente a lo que dice la Ley 115 de 1994 por la cual se expide la Ley General de Educación, la educación se considera un proceso eminentemente social, cultural e interpersonal. Así, cada estudiante es único, con necesidades específicas, con posibilidades de logro y avance individuales; por lo tanto, este enfoque permite comprender las condiciones específicas de cada participante, sus circunstancias, su entorno. Como la participación utiliza métodos cualitativos de investigación como la observación con participantes de audio y video.

"factores cognitivos" se refiere a la capacidad de reflexión y simbolización, así como a la prevención de consecuencias basadas en procesos de comparación, generalización y autoevaluación. En definitiva, el comportamiento depende del ambiente, así como de los factores personales (motivación, atención, retención y producción motora). según Mundy (1989). "La primera música que se hizo tenía fines mágicos y religiosos". En las antiguas civilizaciones los músicos eran las personas más importantes, después de los reyes y los sacerdotes. Es de los antiguos griegos de quien se ha tomado la palabra "Música" llamada (mousike), después de las nueve musas de la inspiración. A tal efecto, algunos autores que han escrito sobre el uso de estrategias en el proceso enseñanza aprendizaje. El primero de ellos, titulado “La aventura de la música y las artes plásticas y visuales” (Barreto & Herrera 2012), tuvo como objetivo: enriquecer y potencializar el trabajo creativo en las artes plásticas y visuales en los niños y niñas de transición de la institución educativa, desde la educación musical, Para Mayer, (1994) las estrategias de enseñanza se pueden definir como: "los procedimientos o recursos utilizados por el agente de enseñanza para promover aprendizajes significativos Método-formas de organización Comunicación.

Vivaldi (1678-1741) y al Alemán Johann Sebastián Bach (1685 - 1750) como unos de los más influyentes de la época. Otro de los géneros que son importantes en el uso de la música como estrategia es la llamada música clásica, también llamada "seria", corresponde a la segunda parte del siglo XVIII. En esta época se muestra el desarrollo de la música, como la sinfonía, sonata y concierto.

Uno de sus principales exponentes es conocido por sus oratorios (La Creación 1798, Las Estaciones 1801). Mozart, compositor austriaco uno de los grandes maestros de la ópera, compuso además de sinfonías sonatas y conciertos para pianos, obras de música religiosas y de música de cámara.La música tiene un valor formativo extraordinario, por ello se considera como un medio idóneo para el desarrollo y el aprendizaje, sobre todo en los primeros años de vida. Por ser una manifestación estética es espiritual, al respecto Weber (1974) señala: Schaw y Bodner (1999), usaron imágenes obtenidas por resonancia magnética utilizando música de Beethoven y Mozart. Con la música de Mozart se activaron áreas de la coordinación motora fina, la visión y otros procesos superiores de razonamiento espacial. Gardner (2003), autor de la teoría de las Inteligencias Múltiples, sostiene que la música, en especial la de Mozart estimula el desarrollo del cerebro y su estructura razonable. Durante más de cincuenta años, especialistas en neurología de la Universidad de California, se han apoyado en la música de Mozart para comprobar en sus experimentos mejoras en la capacidad de razonamiento e inteligencia espacial de los estudiantes.

Vygotsky y las actividades musicales como fenómeno lúdico presentan características interesantes que son necesarios destacar: El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propia de la edad, como también de su capacidad de aprendizaje., La ubicación temporal y el ejercicio de la memoria. (Medina 1990). Este aporte es relevante para nuestro estudio ya que la memorización tiene una conexión directa con el aprendizaje. Si la música puede funcionar ventajosamente para la memoria, también puede facilitar el aprendizaje de la gramática, en el sentido de que el alumno puede memorizar las reglas y las estructuras.

Gabriel Federico en su libro (2007) ̈ El niño con necesidades especiales -neurología y Musicoterapia brinda un incursionar científicamente en la musicoterapia y la utilización de la música como criterio terapéutico, convirtiendo la misma en un aliado, una herramienta fundamental para el trabajo con niños Smith Salcedo (2002) argumenta que un aspecto

importante para el aprendizaje de ELE es cómo funcionan el cerebro y los dos hemisferios.

Considera a su vez que la música sirve para crear una conexión más completa y eficaz éntrelos dos hemisferios cerebrales. Las letras de las canciones pueden ser una forma de unir los dos hemisferios dado que mientras el hemisferio izquierdo graba las palabras de la melodía, Ask y Gustafsson (2009) plantean, también, que la música y la lengua, en colaboración, desarrollan los dos hemisferios (p.30). Se crea una conexión entre el tono, el ritmo y la lengua. Hashemi y Azizinezhad (2011) siguen esta línea y proponen que la inteligencia lingüística y la inteligencia musical son distintas inteligencias, se produce, sin embargo, un resultado más efectivo si hay colaboración entre las dos. (p.89) Con esto en mente, se puede afirmar que una actividad en la sala de lenguas que incluya los dos hemisferios de forma complementaria, crea una situación ideal para aprender lenguas (Smith Salcedo 2002, p.102). Según Hashemi y Azizinezhad (2011), las personas que tienen una inteligencia musical tienen una capacidad mayor. Klingler y Vadillo como: “Las habilidades y conocimientos que el alumno puede exhibir con el apoyo de un experto (mediador); por ejemplo, maestro, padre o algún compañero que ya tenga el aprendizaje consolidado” fundamental el momento temprano en Doman (1919-2013), médico estadounidense, comenzó a dedicarse al tratamiento de los niños con lesiones cerebrales con el neurólogo Temple Fay. Utilizaba sus métodos, basadas en movimientos progresivos, muy eficaces tanto en áreas motrices como en áreas más intelectuales. Se centraban en el trabajo con los reflejos, fundamentalmente con niños con parálisis cerebral. Según, (MACURI 1996), Es una actividad pedagógica que enriquece diversos aspectos en el desarrollo del niño, y está comprendida por un conjunto de actividades, que le permiten al niño la posibilidad de ejercitar su voz, afinar su oído, desarrollar su sentido rítmico natural y expresarse corporalmente. (Blaser y otros 2001) La música forma parte de