Orientaciones Didacticas para el proceso de ensenanza

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- Determinar los fines, objetivos y propósitos de la enseñanza del aprendizaje.

- Descubrir el proceso de enseñanza y aprendizaje en su forma general y establecer sus leyes.

- Determinar principios y reglas para el trabajo a realizar en la clase.

- Seleccionar el contenido de las asignaturas.

- Seleccionar las actividades que se deben realizar en cada asignatura.

- Formular los principios fundamentales para la organización y el desarrollo de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

- Orientar a los y las docentes sobre los métodos y estrategias mas adecuados para alcanzar las metas propuestas.

- Establecer los medios que se deben utilizar y determinar la forma de evaluar el proceso.

- Determinar la forma de evaluar el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Dimensiones de la didáctica.

“En su desarrollo han surgido las dos dimensiones constitutiva de la misma, en cuanto a ciencia de la educación, de un lado, una dimensión teórico – explicativa de estructura y funcionamiento de su objeto de estudio, y de otro lado, una dimensión normativo – práctica, que proporciona criterios, principios y normas de acción para la intervención, con vista a la consecución de los objetivos educativos”. Merchán y Porras (1994p. 36).

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Relación entre didáctica general y metódica

La didáctica general investiga leyes, reglas y principios válidos para todos los niveles y áreas del conocimiento.

La metódica o didácticas especiales se ocupan de las metodologías particulares de las diversas asignaturas y niveles.

DIDÁCTICA Y OTRAS CIENCIAS

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Nacimiento y evolución de la Didáctica

La didáctica surge como un arte de enseñar. En una primera fase, el docente resolvía los problemas que se le presentaban de acuerdo a su propia experiencia y a la intuición, dando carácter creativo a su quehacer en el aula.

La segunda fase se caracterizó por la descripción de normas de enseñanzas y de actividades, así como por el análisis comparativo de los resultados de diferentes formas de la acción didáctica.

En su devenir histórico, la didáctica ha pasado por diferentes momentos o fases: artística, empírica, científica y tecnológica.

CAPITULO 2

EDUCACION Y CURRICULUM

“El currículo es la manera de aplicar una teoría pedagógica a la enseñanza real”

Posner, 2000

Conceptualización de currículum

El proceso central del currículum es el aprendizaje; este es intencionado, guiado por la escuela en función de los propósitos que la animan, los cuales están en intima conexión con el ambiente socio-histórico-cultural al que la institución pertenece.

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Currículum y teorías de la educación

Ha ido evolucionando conjuntamente con los cambios que, como consecuencia de las investigaciones en las ciencias de la educación, han permitido el avance de esta.

Podemos sintetizarla siguiendo Rodríguez Rodríguez:

- Currículum como sinónimo del plan de estudio.

Se trata de considerar la distribución de unas asignaturas a lo largo de diversos años y semestres con una duración determinada, como una estructura rígida por la cual entran y deben salir todos los estudiantes.

- Currículum como sinónimo de disciplina.

Donde prevalece el criterio del especialista, lo fundamental es el programa de estudios “la materia” la cual es de autoestima absoluta del docente.

- Currículum como sinónimo de producto.

Todo el proceso del mismo consistía en redactar claramente dichos enunciados u objetivos, que definían de manera específica por dónde orientar la instrucción.

- Currículum como sinónimo de recorrido.

Esta concesión recoge etimológicamente la palabra currículo “currere”, que significa recorrido. Tienen gran validez los criterios de admisión, inscripción, grado, seguimiento y de titulación.

- Currículum como sinónimo de educación

Es todo lo que hace y ofrece la institución educativa para preparar a los individuos.

Currículum Orientado al desarrollo humano

Este enfoque se fundamenta en la responsabilidad directa del estudiante en su propio proceso de aprendizaje, a partir de sus potencialidades y de las actividades que realiza continuamente.

Fundamentos del Currículum

Las fuentes de donde se nutre el currículo son de carácter filosófico, psicológico, antropológico, biológico y tecnológico; así como de aspectos legales y políticas educativas.

Marco teórico o fundamentos del Currículum.

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