Orientación familiar y tutoría resumen

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1.3. PPIOS PºPEDAGÓGICOS=EJES INTERVENCIÓN DE ORIENTACIÓN/AT, enlos q se fundamenta la ESCUELA ORIENTADORA. EX

ÁlvarezyBisquerra(96) presentan los ppios cm ejes dicotómicos (2 extremos: el inferior=actuación +inmediata/superior=respuesta educativa de >madurez/calidad, al q sp se db tender) dentro de un continuo, q permiten valorar el tipo d intervención orientadora y educativa hecha x cq profesional del Centro, mejorando dicha intervención, el aprendizaje y los procesos personales, de equipo y de organización escolar.

- ACCIÓN DIRECTA vs INDIRECTA: lo +indir.posible, incorporar y coordinar el >nºAg.Educ=mediadores directos, con análisis de necesidades y 1planific.compartida de sus intervenciones; ayuda a cada educador a compartir su responsabilidad, replantear su relación educativa, y mejorar otras relaciones similares presentes y futuras. Orientación a través de mediadorEj.: Reunión profe, tutor, j.estudios, asesor pºpedagógicos, xa planificar intervención educativa conjunta con el alumno para afrontar la situación, sin necesariamente obviar la intervención disciplinar oportuna

-DIRECTA: relación Ag.Educ. en 1º pers s/alumno. Ante necesidad detectada, asegura resolución rápida Ej.: Niño desafía profe en clase->Entrevista Jefe de estudios- niño, xa aplicar medidas disciplinares oportuna.

- ACCIÓN INTERNA vs EXTERNA: Intervención psºpedagógica con Ss.Asesoría Interna (staff centro, coordinado con Ss. Externos). Trabajando cotidianamente para favorecer contextos de ayuda para el alumno. Ej.Eq.docente diagnostica a niv.pºpedagógico las nec.educ.alumno y plantea Adaptación Curricular. Si es necesario pide ayuda externa coordinada con el centro.La implantación de un SERVICIO DE ASESORAMIENTO PEDAGÓGICO (SAP) (=departamento de orientación interno): doble fin: coordinarse con Ss.externos, a-v muy necesarios a niv. Pºpedagógico, terapéutico y social, y asesorar a los miembros del equipo educativo de la escuela, dentro de un contexto colaborativo, asegurando intervenciones más duraderas y continuadas

EXTERNA:delegarla responsabilidad d la intervención con alumno Ss.externo diagnostica las necesidades educativas y se responsabiliza del proceso reeducativo. Elabora informe para la escuela.

- ACCIÓN PREVENTIVA/proactiva vsCORRECTIVA/reactiva procesos proactivos y preventivos y precoces (con vistas al FRO:dar respuesta a situaciones futuras y generales), xa enriquecer las intervenciones correctivas que se lleven a cabo. Ej.Padres enfadados con tutor. Entrevista Dirección-padres, xa escucharlos y tranquilizarlos. Valoración de contenidos queja, reflexionarlo con el tutor, y eq.directivo, xa valorar conjuntamente las intervenciones posteriores con padres y planear procesos de mejora +globales, que ayudan a trabajar en la línea preventiva, evitando la repetición sistemática de determinadas situaciones.

CORRECTIVA: Cm respuesta a carencias detectadas en 1sit.concreta. Ej:Entrevista Dirección-padres, xa escuchar queja y tranquilizarlos. Si “tienen la razón”, se avisa al tutor. Si no, se tranquiliza al tutor.

- ACCIÓN PEDAGÓGICA/educativa vs Pª.La manera prioritaria de responder a los conflictos pºs en las escuelas, es la mejora pedagógica de las relaciones educativas entre todos los agentes, evitando una intervención psicológica/clínica, que etiqueta Ej.: En equipo, después de definición las características alumno, y valorar los aspectos +, se plantean strat.pºpedagógicas xa relacionarse con él. No se delega la mejora del alumno en expertos, sino desde dinamizando a los Agentes.Edu.

-PSICOLÓGICA: parte del diagnóstico y supone la transferencia del modelo clínico a la escuela.Ej. Niño con problemas conductuales-> El psicólogo, externo o interno, define la patología del alumno, etiquetándolo.

- ACCIÓN FOCO AMPLIADO vs FOCO RESTRINGIDO: Cto+ amplio es contexto, intervención/mejora global(a +sºs llega) La> amplitud: Procesos generados x Organos.Dirección y Gestión. Ej.: Reunión del eq.docente, xa analizar la situación, planificar intervenciones s/ la presencia educativa en patios: trabajo preventiva e incidir en contexto+ amplio

F.RESTRINGIDO: Xa influir en 1pequeño grupo, da 1respuesta ceñida a la realidad observada. La >restricción es la interv. individual. Grupo se pelea->Intervención disciplinar del j. estudios xa evitar que las agresiones se generalicen.

En medio estaría la intervención grupal con los alumnos, los `padres (indiv. o colectiva), profesores, tutores (indiv. o colectiva)

- ACCIÓN DE MÁS SALUD vs MENOS SALUD: Rep. la nec. d actuar en sits. desequilibrio xa lograr >BªIntegral sº y d la institución, a través de las relaciones educativas Ej.: Profe alterado amenaza con no entrar en un aula hta q se expulse alumno->MENOS SALUD: se expulsa al alumno, esperando q ayude al profe a tranquilizarse. MÁS SALUD->eq.docente evalúa alumno y fija strat. xa trabajar con él. Eq.Directivo evalúa situación profe, y fijaun plan de ayuda y apoyo.

Ppios=guía de orientación xa la AT y xa TODO AG.EDUCAT en TODA Dª y CQ contexto educativo. Su uso sigue ste PROCESO (FICHA DIAGNÓSTICO)

1.DESCRIBIR LA DEMANDA; Apuntar su CONTENIDO manifiesto/ explícito (hechos, y ag.implicados (padres =agentes externos)

2.ANÁLISIS DE LA DEMANDA: ANALIZAR el CONTENIDO LATENTE /IMPLICITO /OCULTO (qué, cómo, quién y por qué se formula la demanda)

3-ANALIZAR LA ITERVENCION que se demanda utilizando los ejes-principios de la orientación.

4- Planificar una PROPUESTA DE INTERVENCIÓN,

Descripción de las acciones, agentes q la llevan a cabo, tipo de acción

- Colocación en los ejes Marcar Dª en los ejes (nivel de intervención q se nos pide)

-Justificación (hay muchas respuestas correctas, lo importante es la justificación de la elección)

→Permite el análisis, valoración del proc.aprendizaje q realiza demandante all tº. Todo el proceso de reconversión de las demandas consigue el doble efecto de educar a los agentes que las formulan y optimizar los procesos de orientación.

1.4. DESARROLLO DE LA ORIENTACIÓN

CARACTERÍSTICAS/ FUNDAMENTOS DE LA ESCUELA ORIENTADORA q condicionan la AT y educativa:

1-EDUCACIÓN