PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS.

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EVALUACION POR RUBRICAS

INDICADORES

PARÁMETROS DE VALORACIÓN POR RUBRICAS

NIVEL DE DESEMPEÑO

CALIFICACIÓN

1 Deficiente

2 Bajo

3 Aceptable

4 Destacado

6.0

7.0

8.0

9.0 y 10.0

RUBRICA

NIVEL DE DESEMPEÑO

Reconoce las similitudes y diferencias físicas de sus semejantes.

Reconoce los derechos que tiene al igual que sus semejantes.

Identifica acciones negativas en la convivencia con sus semejantes.

Reconoce las similitudes y diferencias físicas de sus semejantes.

Reconoce los derechos que tiene al igual que sus semejantes.

Identifica acciones negativas en la convivencia con sus semejantes.

GRADO:

1°

GRUPO:

NO. ALUMNOS:

MATERIA:

Formación Cívica y Ética

FECHA:

Semana 4

BLOQUE:

I

LECCIÓN:

Mi primer grupo

TEMA:

Me conozco y me cuido

CAMPO FORMATIVO

Desarrollo personal y para la convivencia

AMBITO

COMPETENCIAS

Aula

Conocimiento y cuidado de sí mismo

Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

EJE

APRENDIZAJES ESPERADOS

Formación de la persona

Describe características físicas y culturales que tiene en común con miembros de los grupos de los que forma parte.

CONTENIDO ESPECÍFICO

CONTEXTO DEL AULA

Cómo es mi familia. Quiénes la conforman.

Qué nos gusta hacer juntos.

Cómo son las familias de otros niños del lugar donde vivo.

Qué diferencias físicas y culturales puede haber entre las familias.

Por qué es importante tratar a todas las personas con respeto.

Es un grupo integrado por niños y niñas que están dentro del rango de edad para cursar el grado, los cuales de acuerdo con la evaluación diagnóstica y de acuerdo con un test de estilos de aprendizajes, conforme al modelo VAK (visual, auditivo, kinestésico), los alumnos son kinestésicos, visuales y auditivos, casi por partes iguales, esto nos da pie a realizar actividades en donde se abarquen los tres estilos de aprendizaje con la finalidad de atender la diversidad en el grupo, la utilización de material concreto es punto clave para el aprendizaje de los alumnos puesto que se encuentran en la etapa de las operaciones concretas; las estrategias van encaminadas a generar oportunidades de aprendizaje que los motive, que evite el desinterés y la apatía, así como también que los invite a la reflexión, al desarrollo de sus conocimientos y habilidades y a la promoción de valores para crear un ambiente de sana convivencia.

SECUENCIA DIDACTICA

RECURSOS

SESIÓN 1

INICIO

- Con la finalidad de tener una perspectiva del concepto de familia que ellos poseen se les entregará una porción de plastilina Play Do y se les pedirá que modelen a su familia con dicha plastilina.

- Cabe mencionar que también se ejercita la motricidad fina y la creatividad y expresión plástica.

- Después de terminar su modelado en plastilina se les pedirá que, con una pegatina entregada con los nombres de mamá, papá, hermana, hermano, abuela, abuelo, tía, tío identifiquen a cada uno de los integrantes de su familia.

- Se irá leyendo en plenaria cada una de las pegatinas y se le s dará tiempo para que las coloquen, puesto que su proceso de lectoescritura aún sigue en curso.

- Plastilina Play Dhoo

SECUENCIA DIDACTICA

RECURSOS

DESARROLLO

- Al término de la señalización en plenaria cada alumno presentará su trabajo y nos dirá como está integrada su familia.

- Finalizadas sus participaciones se les cuestionará: ¿Alguna de las familias presentadas se parece a la tuya?, ¿En qué se parece tu familia a la de tu compañero?

- Con estas preguntas y sus participaciones partiremos para puntualizar que existen diferentes tipos de familias, unas más grandes que otras, pero que todas tienen muchas cosas en común y que en familia hay actividades que se realizan juntos, en ese momento se les solicitará que puntualicen que actividades realizan juntos como familia.

CIERRE

- Se les solicitará que en un ahoja blanca realicen un dibujo de una actividad que realizan en familia.

- Al término se presentan los dibujos en plenaria de grupo y se pegarán en una lámina con la intención de realizar un collage que estará en un área