PLANIFICACION NATURALES. sexto grado

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Desarrollo: Luego de la consigna anterior, la docente pedirá cortésmente a los alumnos que vayan y busquen en biblioteca información sobre los principales eventos geológicos ocurridos en la Tierra.

Y como actividad, se les propone, con esta información más con el argumento que ellos armaron, formar una conclusión final, del tema que se cree que se está hablando.

Y luego de eso, pasar al frente y comentarla entre todos.

Cierre: La docente, explica a los alumnos de que, lo que estuvieron haciendo, es acercarse a lo que serían las consecuencias del terremoto, y les lee la siguiente información, que luego se las entregara en una fotocopia.

“Un terremoto es el movimiento brusco de la Tierra (nuestro planeta), causado por la brusca liberación de energía acumulada durante un largo tiempo. La corteza de la Tierra está conformada por una docena de placas de aproximadamente 70 km de grosor, cada una con diferentes características físicas y químicas. Estas placas ("tectónicas") se están acomodando en un proceso que lleva millones de años y han ido dando la forma que hoy conocemos a la superficie de nuestro planeta, originando los continentes y los relieves geográficos en un proceso que está lejos de completarse. Habitualmente estos movimientos son lentos e imperceptibles, pero en algunos casos estas placas chocan entre sí como gigantescos témpanos de tierra sobre un océano de magma presente en las profundidades de la Tierra, impidiendo su desplazamiento. Entonces una placa comienza a desplazarse sobre o bajo la otra originando lentos cambios en la topografía. Pero si el desplazamiento es dificultado comienza a acumularse una energía de tensión que en algún momento se liberará y una de las placas se moverá bruscamente contra la otra rompiéndola y liberándose entonces una cantidad variable de energía que origina el Terremoto.

Las zonas en que las placas ejercen esta fuerza entre ellas se denominan fallas y son, desde luego, los puntos en que con más probabilidad se originen fenómenos sísmicos. Sólo el 10% de los terremotos ocurren alejados de los límites de estas placas.

La actividad subterránea originada por un volcán en proceso de erupción puede originar un fenómeno similar.

En general se asocia el término terremoto con los movimientos sísmicos de dimensión considerable, aunque rigurosamente su etimología significa "movimiento de la Tierra".

Terminada la lectura y la entrega de las fotocopias, la docente, como actividad final, les pide a los alumnos, que comparen la siguiente información dada por ella, con la que armaron ellos en el trascurso de la clase.

Tarea que será corregida minutos antes de terminar la clase.

Clase 2:Inicio:La docente ingresa al aula, repasando lo que se habló en la clase anterior, les presenta una lámina que coloca en el pizarrón, explicando el fenómeno del terremoto pero con ilustraciones.(anexo 6)

En las láminas se ve notablemente las palabras “HIPOCENTRO” y “EPICENTRO”.

Por lo que, con estas palabras la docente les pide a los alumnos, como actividad, que observando las imágenes, le den un concepto propio de lo a ellos les parece que es.

Terminada la actividad, es leída por diferentes alumnos y las comparan con las demás.

Desarrollo: Luego de reflexionar y decir las comparaciones, la docente les dicta los conceptos reales:

HIPOCENTRO (O FOCO).

Es el punto en la profundidad de la Tierra desde donde se libera la energía en un terremoto. Cuando ocurre en la corteza de ella (hasta 70 km de profundidad) se denomina superficial. Si ocurre entre los 70 y los 300 km se denomina intermedio y si es de mayor profundidad: profundo (recordemos que el centro dela Tierra se ubica a unos 6.370 km de profundidad).

EPICENTRO.

Es el punto de la superficie de la Tierra directamente sobre el hipocentro, desde luego donde la intensidad del terremoto es mayor.

En base a esto, la actividad para los alumnos, es identificar de algunas imágenes (fot. dada por la docente), y colocarle en forma correcta las palabras claves vistas hasta ahora, y con imaginación, armar una historieta con su compañero de banco, formando la recreación de un terremoto.

Cierre: Mientras los alumnos terminan la actividad anterior, la docente va poniendo en ambiente el aula, con un equipo para ver algunos videos, que los ayude a los alumnos a entender y tener más en claro, el tema que están trabajando.

Luego de los videos, la docente le dicta una serie de preguntas para que ellos respondan y sean controladas oralmente:

1)- ¿Qué es lo que se vio en los videos?

2)- ¿Cómo podes explicarlo, en relación a lo trabajado en clase?

3)- ¿Presenciaste o viste un terremoto?

4)- ¿Cómo podes describir la situación vivida y la de los distintos videos? Represéntala gráficamente.

Terminada la actividad, las preguntas son discutidas oralmente.

Clase 3:

Inicio: La docente ingresa al aula, y siguiendo con el tema del terremoto, coloca en el pizarrón dos imágenes. Una de ellas se refiere a la medición de terremotos y la otra a las distintas escalas del terremoto. Les pide a los alumnos, que observen las imágenes y que le digan si alguna vez vieron esas imágenes, y si saben a qué se refieren.

Luego de un breve debate, de preguntas y respuestas acerca de las “imágenes desconocidas”, la docente les da como actividad, individualmente, con sus palabras definir esas palabras.

Desarrollo: Terminada la actividad anterior, y ya corregida en clase, la docente, les dicta los conceptos reales:MEDICIÓN DE TERREMOTOS

Se realiza a través de un instrumento llamado sismógrafo, el que registra en un papel la vibración de la Tierra producida por el sismo (sismograma). Nos informa la magnitud y la duración.

Este instrumento registra dos tipos de ondas: las superficiales, que viajan a través de la superficie terrestre y que producen la mayor vibración de ésta (y probablemente el mayor daño) y las centrales o corporales, que viajan a través de la Tierra desde su profundidad.

ESCALAS

Uno de los mayores