PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS CICLO ESCOLAR 2015 – 2016

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día a día

De acuerdo con la informacion que el docente proporciona los alunnos se integraran en equipo, y a partir de la observacion de una problemática en la institucion o en la comunidas elegiran un tema para llevar a cabo su investigacion; realizaran un listado soble lo que necesitan biscar, do,de lo van a buscar, para ir ordenando sus datos

Con base a la observacion del video, los alumnos realizaran en hojas blancas un reporte escrito, dando su punto de vista destacando la importancia que tiene la asignatura en la actualidad y por qué es importante que los alumnos conozcan las s habilidades de conocer para adquirir nuevos conocimiento

Cuestionario

Mapas mentales

Modelo OSLA

Reporte escrito

Momentos de evaluación

Tipo de evaluación Instrumento de evaluación Observación Tiempo

Diagnostica Cuestionario Al inicio de la sesión

Formativa Mapa mental Durante la sesión

Sanativa Reporte escrito Al final de la sesión

Rol del docente

El docente crea en sus eventos didácticos de clase las condiciones favorables para el pensamiento de los alumnos por ejemplo: idear problemas, estructurar la clase, para que los alumnos trabajen en un plan intelectual, ofrecer modelos de comportamiento adecuados al material del pensamiento

El docente emplea técnicas didácticas como la discusión, la solución de problemas, redacción y experimentación que estimulen el pensamiento de los estudiantes.

Material didáctico

Cuaderno

Pizarrón

Plumón

Información

bibliográfica

cibergrafica

computadora

cañon colores

hojas

Argumentación

Los temas han sido seleccionados directamente con el programa de estudios del nivel medio superior en el que el estudiante el estudiante relaciona las nuevas informaciones con los conocimientos previos, los compara con los conocimientos anteriores, que almacena en su estructura cognitiva para tratarlas con eficiencia; aprender requiere una organización constante de los conocimientos, mientras se organicen los conocimientos en el estudiante más posibilidades tiene de relacionar los nuevas informaciones de manera significativa y utilizarlas funcionalmente.

El enfoque en competencias del nivel medio superior permite la reorganización del campo disciplinar cuyos contenidos abordan las habilidades del pensamiento y los procesos meta cognitivos vinculados con el aprendizaje. Las asignaturas de este campo en su nuevo enfoque superan el nivel conceptual en se trabajaba anteriormente para abordarse como una metodología que apoya aprendizajes más eficientes y se refleja en un estudiante que gestiona conocimientos y mantiene una actitud proactiva a la construcción de saberes.

Por ello es fundamental comprender la propuesta de modificar los contenidos y el enfoque de las materias que conforman el campo disciplinar de componentes cognitivos y habilidades básicas del pensamiento como un eje transversal de todos los que conforman el bachillerato. Un eje que aborda los demás campos del conocimiento, las herramientas de pensamiento y cognición

Fuentes de Consulta

Básicas:

BÜCK, Jean-Yves. Gestión del Conocimiento. AENOR, 2000.

Complementarias:

LORENZO-HEVA, Jacinto. Gestión del Conocimiento: Un modelo de gestión empresarial a favor de la productividad y la competitividad. Capital Humano nº 124 Julio/Agosto1999.

Electrónicas:

https://www.youtube.com/watch?v=QjEsp9ppfIA

ANEXOS

RUBRICA DE REPORTE ESCRITO

EXELENTE SATISFACTORIO DEFICIENTE

IDEAS El escrito es claro, enfocado e interesante. Las ideas son dispersas en el escrito.

El escrito se encuentra en desorden en relación a las ideas.

ORGANIZACIÓN La organización resalta y focaliza la idea o tema central. La organización es dispersa y muestra elementos difusos.

La organización es deficiente en relación a la idea central

CONTENIDO El escritor se involucra abiertamente con el texto y lo escribe para ser leído. El contenido aborda de manera superficial la idea central

El contenido del reporta no tiene nada que ver con la idea central

ESCRITURA. La escritura (gramática, utilización de mayúsculas, puntuación, utilización adecuada del lenguaje, ortografía, construcción de párrafos, etc) los usa efectivamente para mejorar la facilidad de lectura Muestra en parte la utilización correcta de escritura y gramática en el escrito.

No respeta las reglas ortográficas dentro del escrito.

CONCLUSIÓN. Presenta una adecuada conclusión. Presenta una conclusión a medias

No presenta una conclusión.

SUB TOTAL

TOTAL

ALUMNO

CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES NIVELES DE DESEMPEÑO

5 4 3 2 1

Presentación