PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS SAIDA MAGALY ACEVEDO SANCHEZ

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- ¿Qué puede entenderse por Aprendizaje?

R/ Aprender algún arte, oficio u otra cosa”, definición que se acercan más al área de la pedagogía; según diversos autores el aprendizaje son los procesos subjetivos de captación, incorporación, retención y utilización de la información que el individuo recibe en su intercambio continuo con el medio.

- ¿Qué es Evaluación?

R/ Es la operación que se realiza dentro de la actividad educativa el cual tiene como objetivo alcanzar el mejoramiento continuo de un grupo de alumnos.

Es un examen propuesto en el ámbito escolar para que el docente califique nuestras aptitudes, conocimientos y rendimiento que da cada alumno en el aula.

- ¿Cuáles son los principales tipos de evaluación según la función? En qué consisten.

R/ Se emplean uno u otro en función del propósito de la evaluación, a los impulsores o ejecutores de la misma, a cada situación concreta, a los recursos con los que contemos, a los destinatarios del informe evaluador y a otros factores.

Según su función; Función formativa (la evaluación se utiliza como estrategia de mejora y para ajustar sobre la marcha, los procesos educativos de cara a conseguir las metas u objetivos, Función sumativa (se aplica más en la evaluación de procesos terminados, con realizaciones precisas y valorables).

- ¿Cuáles son los principales tipos de evaluación según el agente? En qué consisten.

R/Tipos según el agente:

- Evaluación interna: Es llevada a cabo y promovida por los propios integrantes de un centro y un programa educativo. Obtiene diversas alternativas de realización: autoevaluación (los evaluadores evalúan su propio trabajo), heteroevaluación (evalúan una actividad, objeto o producto, evaluadores distintos a las personas evaluadas) y coevaluación (aquella en la que unos sujetos o grupos se evalúan).

- Evaluación externa: se da cuando agentes no integrantes de un centro escolar o de un programa evalúan su funcionamiento.

Estos dos tipos de evaluación son muy necesarios y se complementan mutuamente. En el caso de la evaluación de centro, sobre todo, se están extendiendo la figura del "asesor externo", que permite que el propio centro o programa se evalúe a sí mismo, pero le ofrece su asesoría técnica y cierta objetividad por su no implicación en la vida del centro.

- ¿Cuáles son los principales tipos de evaluación según el tiempo? En qué consisten.

R/Tipos de evaluación según el tiempo:

- Evaluación inicial: se realiza al comienzo del curso académico, de la implantación de un programa educativo, del funcionamiento de una institución escolar.

Es imprescindible para iniciar cualquier cambio educativo, para decidir los objetivos que se pueden y deben conseguir y también para valorar si al final de un proceso, los resultados son satisfactorios o insatisfactorios.

- Evaluación procesual: es la valoración a través de la recogida continua y sistemática de datos, del funcionamiento de un centro, de un programa educativo, del proceso de aprendizaje de un alumno, de la eficacia de un docente a lo largo del periodo de tiempo fijado para la consecución de unas metas u objetivos.

- Evaluación final: recogida y valoración de unos datos al finalizar un periodo de tiempo previsto para la realización de un aprendizaje, un programa, un trabajo, un curso escolar, etc. o para la consecución de unos objetivos.

- ¿Cuáles son los principales tipos de evaluación según el referente? En qué consisten.

R/Distintos tipos de evaluación:

- En caso de que la referencia sea el propio sujeto (sus capacidades e intereses, las metas que se había propuesto alcanzar, considerando el tiempo y el esfuerzo invertidos por el sujeto, y teniendo en cuenta sus aprendizajes previos) o cualquier otro objeto de la evaluación en sí mismo (las características de partida de un programa, los logros educativos de un centro en el pasado, etc.), estaremos empleando la AUTOREFERENCIA como sistema

- En el caso de que las referencias no sean el propio sujeto, centro, programa, que se conoce como HETEROREFERENCIA, nos encontramos con dos posibilidades:

- Referencia o evaluación criterial: Aquella en las que se comparan los resultados de un proceso educativo cualquiera con los objetivos previamente fijados, o bien con unos patrones de realización, con un conjunto de situaciones deseables y establecidas.

- Referencia o evaluación normativa: El referente de comparación es el nivel general de un grupo normativo determinado. El empleo de uno u otro tipo de evaluación dependerá siempre de los propósitos de la evaluación y de su adecuación al objeto de nuestra evaluación.

- ¿Qué diferencias hay entre evaluar, medir y calificar?

R/La calificación y la medición se consideran partes de la evaluación y no el todo”. Hacer pruebas, aplicar exámenes, revisar resultados y adjudicar un número o una nota, es sólo calificar el rendimiento escolar. Cuando se efectúan o se realizan pruebas objetivas para medir el rendimiento, comparando resultados entre todas las mediciones, buscando y recolectando datos para luego poder tomar decisiones. Es medir.

Para muchos docentes, evaluar es hacer pruebas, aplicar exámenes, revisar resultados y adjudicar calificaciones, cuando en todo caso, lo que hacen con ello es sólo medir o calificar el rendimiento escolar. Se debe evaluar todo lo que sucede a nuestro alrededor con el fin de mejorar; quien no evalúa lo que hace no tendrá oportunidades de identificar los errores, las fallas y, en consecuencia, limita las oportunidades de mejoramiento.

Evaluar implica saber el porqué de los resultados, en cuáles ocasiones sucedió, en cuál contexto, etc. y emitir un concepto con todos los elementos. Se hace evaluación cuando se dice por ejemplo: el alumno no está motivado, es honesto, es demasiado lento y se toma nota de la magnitud de una característica, se compara con un estándar y luego se estima el juicio basado en la comparación.

- ¿Cuál es el tipo de evaluación, según su función, más efectiva, a partir de su experiencia docente?

R/ Aún no he tenido experiencia en el ambito de la educación, pero